有余数的除法教案.doc

“有余数的除法”教案教学内容：有余数的除法（第一课时）。教学目标：1.知道计算有余数除法的思考方法（初步形成“剩余”的表象）。2.会计算有余数的除法.3.知道余数在横式中的表示法。4.会列有余数的除法算式教学重点：1.知道计算有余数除法的思考方法。2.会计算有余数的除法.教学难点：会计算余数的除法.教学准备铅笔、圆片、三角片、简易PPT教学过程一、游戏导入，激发兴趣上课开始，我展示出一排按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球。对学生说：“最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色？”学生的好奇心一下子就上来了，跃跃欲试，都想见识我的魔法。不管学生说第几号气球，我都能一猜就中，学生就觉得奇怪了，为什么老师能百猜百中呢？这里面一定藏着秘密。在学生欲罢不能时，我问：“想知道其中的奥秘吗？”学生情绪激昂，“想”字脱口而出。这样，将学生的兴趣及学习欲望调到最高点。接着，我话锋一转，原来游戏中也藏着很大的学问呢！就让我们带着这个问题进入到今天的这节课。等学了新知识后，我们再来解决这个问题，好吗？通过这个游戏，学生的学习欲望空前高涨，为新课的学习打下了良好的基础。，二、实践操作，初步感知 数学课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据这一理念，并遵照低年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律。在这一环节教学中，充分运用直观手段分七个层次进行教学。1.PPT出示1021)请学生口算，我板书。102=5 我手里拿10支铅笔问：如果这10支铅笔，每2根支一份，可以分成几份？2)请学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。2.分组操作，进行记录。1)如果把这里的10支铅笔，每人分3支可以怎样分？学生动手操作，请学生说说自己分的过程、结果。 2)出示表格，并填完整。每人分几支分给几个人还剩几支233)问：如果每人分3支，最后把10支都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？4)如果还是这10支铅笔，每人分4支、5支、6支，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几支分给几个人还剩几支2503314563. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4.交流1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ （生独立列式）2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10支铅笔，每人分3支，分给了几人，还剩几支？（学生答）问：按要求列式。（板书：103）为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：1（支）说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”） 3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5. 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。(板书)6. 小结：1）通过刚刚的学习，如果每人分4支或6支，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）2）汇报填写情况，板书。3）指名说说各个算式的意思。7. 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生讨论，再指名说）小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。三、巩固新知1完成想想做做11）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问：为什么剩下的2个圆片不再分？填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问：为什么有余数？2完成21）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。2）学生根据不同的描述完成填空。3）比一比：144 =3（瓶）2（朵）与143=4（朵）2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）老师小结（要突出算式中单位名称的选择）。四、全课小结问这节课你获得了什么？（有余数的除法）。那么现在就请你