春光小学段丽君品德课教学设计.doc

未来教育出版社 二年级下册品德与生活 教学案例第二单元 环保与生活第一课时 生活中的环保问题酒泉市肃州区泉湖学区 春光小学 段丽君教学目标：1、初步了解家庭、学校及周围的生活环境，发现周围生活中的环保问题。2、动用嗅觉、听觉、视觉、触觉等多种感官，收集生活中的环保信息，并学会记录、整理、讨论等探究方法，学会与他人合作。3、树立环保意识，并产生浓厚兴趣，乐于参加环保公益活动。学情分析：我校坐落在市区与郊区的分界地带，属于典型的城乡结合部。同学们生活周围环境复杂，面粉厂、汽车修理厂、各种小型加工厂、农贸市场、家具市场、国道312线也从学校旁边经过，也有农田、村庄、小楼等建筑。复杂的周边环境，让班级的孩子对生活中的环保问题也有更多的切身感受，他们的交流发言是真正来自生活的，同学们制定的行动计划也是切实可行的，他们创作、设计的环保漫画、广告宣传语也是最能打动人心、最能呼唤起人们环保意识的。基于同学们以上的生活积累，课前让同学们以获得“环保之旅”门票的形式，走访、调查、收集、整理生活中的环保信息，既调动了兴趣，又为课堂学习做好了铺垫，使得课堂交流有话可说，说得真切，避免空洞、高谈阔论，远离“生活中的环保问题”这一主题。教学过程：（一）谈话，引入新课欢迎同学们参加“环保之旅”活动，请出示你们的“环保之旅”旅游门票（课前对生活周围环保问题的调查资料），这节课我们就一起来交流“生活中的环保问题”（板书课题）。设计意图通过谈话，激发学生的参与热情，激活学生的生活储备。（二）环保问题知多少1、对比感受地球妈妈哭泣的原因。我们每个人都有自己的妈妈，是妈妈无私的奉献，才有了我们现在茁壮的成长。其实我们人类还共同拥有一个妈妈，你们知道它是谁吗？贴出地球图片（生：地球妈妈）课件播放地球美丽的生活图片。师介绍：曾经的地球妈妈，拥有蓝蓝的天空，青青的大山，一眼望不到边的广阔草原，到处鸟语花香，鸟儿在枝头欢唱，鱼儿在水中嬉戏。看到这般景象，请同学们发出由衷的感叹吧！（好美呀！）设计意图通过再现地球生活的美丽图片，让学生再次感受干净、整洁、美丽的地球是多么美好。师：是啊！地球妈妈是人类生命的摇篮，她养育了许许多多的儿女，这本应是一件让她感到无比幸福的事情，可是我们的地球妈妈怎么了？（课件哭泣图）她为什么会这么伤心呢？设计意图结合课前对生活周围环保问题的调查，唤起学生参与环保行列的愿望。2、交流生活中的一些环保问题。请同学回答，根据同学的回答在地球图的周围概括板书。（对回答问题积极、认真的同学，请他自己摘下一朵“环保小卫士之花”）设计意图根据学生的回答，老师概括出发生在我们周围的环保问题，贴近学生的生活实际。学生有话可说，有例可举，在学生的交流中进一步加深了对环保问题的认识程度。学生亲自摘下“环保小卫士之花”，既鼓励了孩子门的参与积极性，也为后面“为环保做贡献，让地球更美丽”环节做准备。3、感受环保问题给地球带来的伤害。师引导学生对这些环保问题分类，在地球上贴出“噪音污染、水污染、空气污染、垃圾污染、破坏和浪费”的创可贴形状图片。同学们，现在让我们再来看看地球妈妈，原本美丽的地球，因为我们生活中存在的种种环保问题而变得伤痕累累、满目疮痍，看到这个情况你想说些什么？生：“地球妈妈好丑啊！”“好可怜啊”，“我们要为她治伤，把难看的创可贴取掉”设计意图同学们经历了地球妈妈从美丽到丑陋的过程，激发学生内心深处强烈的保护地球妈妈的意愿，为下一环节的合作，交流、制定计划做好情感铺垫。（三）小组合作，交流、感受环保问题带来的危害，并合作制定行动计划。师：好，现在我们就把这几类生活中的环保问题分到各小组，请同学们结合你生活周围的环境及课前的准备，来到你相应的小组，在小组内交流存在的环保问题，并讨论制定出一个行动计划。同学们分组行动起来。完成后上黑板交流行动计划。（包括图片、绘画、文字）（四）了解世界面临的环保问题，给人类带来的直接危害。如果我们全人类都能像同学们一样，从生活的小处来关注环境保护，那么我们生存的地球环境就不会遭到如此严重的破坏，地球妈妈就不会发怒、生气了。（课件展示全球2011年各种自然灾害）随着人类对环境的破坏越来越严重，和谐的生态系统已经被破坏，全球洪灾、旱灾、沙尘暴等频频发生。仅2008年，全球共发生重大自然灾害（321）次，几乎每天都有一次重大灾害发生，因灾死亡（23.6）万人，平均每天有（647）人死于灾害。师：在2008年，在中国西南地区经历了一场百年不遇的旱灾，本应畅游水中的鱼儿，本该跳跃在田间的青蛙，本该一片碧绿的田野，本该祥和幸福的老人，在灾难面前，变成了这幅模样。（课件西南大旱中的儿童）旱灾来临，孩子们不得不用稚嫩的肩膀挑起各种容器，去寻找一切可能找到的水源。这些和你们差不多大的孩子本该无忧无虑的生活，灾难却让他们过早地尝到了愁苦的滋味。他们走几十里山路，一整天一整天地寻找水源，即使这样，也不能装满手中的容器。水，在此刻显得那么珍贵！看看这两三岁的孩子，守着流不出一滴水的管子，那眼睛里，装着多么沉重的忧伤。这本不该是这个年龄段的孩子的表情，也许他们正在想世界怎么变成了这样！（老师落泪，学生抽泣）师：（来到一个抽泣的孩子身边）你为什么哭？生1：我很难过师：是啊，老师也很难过。如果这样的灾难降临在你们的身上，我们该怎么办？尽管我们现在没有面临这种灾难，但是我们谁也不敢保证灾难永远不会来到我们身边。师：有什么想说的？生2：我要多栽树，树能聚集水分。生3：我要告诉我的所有朋友，破坏环境的后果！设计意图通过视频，学生进一步了解全世界所面临的环保问题，以及给人类带来的直接危害，让学生从视频的音响、解说、画面中切身体会保护自然环境的重要性和紧迫性。让学生的情感积淀达到高潮，激发起强烈的环保责任心。（五）创作小广告，呼吁人们保护环境1、课件展示环保宣传广告师：这里有几幅环保漫画和宣传广告，请同学们一起来欣赏、学习。（课件）2、同桌合作，创作环保宣传广告。 小广告写在绿叶卡纸上，贴在地球上。3、师：人人都献出一份力量（师贴上一朵小红花），地球妈妈会变得更美，（在老师的引导下，学生纷纷上板贴上自己的小红花）师：红花绿叶在蔚蓝色的背景下十分美丽，再看看地球，你想对地球妈妈说什么？（学生通过自己动手贴红花、绿叶，看到地球妈妈的变化。）设计意图学生通过直观感受，看板书，体会到爱护环境，从自己身边小事做起，我们依旧可以见到地球妈妈美丽的容貌。（六）师小结：经过我们的努力，地球妈妈已经从伤痕累累变得鲜花盛开，我相信，只要我们每个人都用实际行动保护环境，地球妈妈就会重新焕发生机！师：我们的环保宣传口号是生：保护环境，从我做起，从身边小事做起。（师生在高昂的情绪中结课）教学反思：在设计、开展“生活中的环保问题”主题活动中，我注重体现课程的实践性、生活性、活动性、开放性的特点，大胆地走出教材内容，结合学生生活的周边环境及学生对环保问题的认识程度，设计了富有创意的教学活动，在自主、合作、交流、感悟、提高的活动中，达成本节课教学目标。为突出本课的重点，突破难点，我在教学中通过以下几个方面来激发学生的情感体验，并使之贯穿于整个活动过程。1、大胆整合资源，体现课堂的开放性教材仅是教学的一种资源，更多的教学资源需要我们去开发、去整合，然后呈现给学生，以达到教学效果的最优化。而品德与生活是一门综合性很强的课程，教材只有简单的图片和文字，因此，资源的整合运用在品德与生活教学中显得尤为重要。在教学中，我力求做到开创性的运用教材，大胆开发、利用课程资源，本课教学以环保为主线，从大自然美丽的景色入手，用课件展现美丽环境给人带来的愉悦，再到地球妈妈的哭泣，找出生活中的环保问题，感受地球妈妈疮痍满目的痛苦，激活学生内心的体验，再运用媒体展现世界环境问题带来的灾害，再现2008年西南地区大旱中儿童的生活状况，课件视频中，一张张年龄相仿的伙伴的生存状态照片，配上揪人心肺的音乐，让学生的情感体验再次被强烈激发。多媒体的充分利用，丰富的情感体验情景，使得教学活动目标要求转化成了学生内在的需求，让学生在生活中感受，在活动中体验，在体验中发展。2、交流互动，突出学生参与的自主性。教学中，我充分尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、活动的主人。活动中，学生不是通过听讲来学习的，而是直接参与，以观察、走访、调查、讨论、交流等多种方式进行的，我只是作为一名组织者，引导者，为学生的自主学习、实践、探究搭建平台；为学生的交流、思考、感悟、提升，创造机会。3、巧设教学环节，达成教学目标。品德与生活课的学科内容决定了它是一门较难上的课，弄不好就上成了枯燥无味的说教课。尽管现在的教材有了很大的改观，但它所提供的仅仅是活动的内容，活动的思路，而且是宏观方面的，好多内容是我们在现实课堂上无法实现的，因此在设计教学环节时，我力求做到不仅给人留下深刻的印象，也要有利于我轻松自如地完成教学任务。在教学中，我设计了一个有创意的环节，从原本蔚蓝色的地球，到贴满创可贴的地球，到鲜花盛开的地球，它不仅直观再现了过去人类对地球的破坏，同时也形象地告诉我们只要现在付诸行动，将来一定会还地球本来的面目：生态平衡，人与自然和谐相处。这样的设计环节符合孩子们的认知规律，由浅入深，层层递进，孩子们在经历了第一层次“接受（感受）”后又经历了第二层次“反应（认同）”“领悟（感悟）”的过程，情感得到升华，认识得到深化。4、回归儿童现实的生活，引领儿童未来的生活。品德与生活课一个重要的理念就是要尊重儿童的生活，承认儿童的生活是有价值的。回归生活，意味着教学要从儿童的生活出发，单从这节课的题目来看，生活中的环保问题要求从生活中发现环保问题，我在教学时也是这么做的，先让孩子们用看、闻、听、读、问的方法从身边找找环保问题有哪些，像水污染、空气污染、垃圾污染呀，生活中随处可见，孩子们是不难发现的，至于噪音污染，只要调动感觉器官，也是好发现的，最难的是破坏与浪费，但老师做点提示，学生也是能找到的，浪费粮食、水、电，这是常见的，破坏公共设施如践踏草坪、攀折花木也屡见不鲜，可以说老师引导归纳的五种环保问题，完全是来源于孩子们的生活。在小组交流时，孩子们展示的是他们课前所收集到的资料，很多资料都是孩子们亲眼见到，亲身体会的，可以说孩子们在课前进行了实实在在的调查、访问、收集工作。因为是真实的来源于生活的东西，所以才能真正触动孩子，使他们意识到保护环境，刻不容缓。而课堂上