古代希腊 说课稿.doc

说课材料 2014年11月九年级上册第三学习主题第4课 古代希腊尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的课题是川教版九年级上册第三学习主题的第四课“古代希腊”， 我将从以下五方面进行说课：一、 教材分析二、 学情分析三、 教法和学法四、 教学过程五、 板书设计一、 教材分析（一）地位和作用本课所在的九年级上册第三学习主题“古代欧洲文明”，讲述的是欧洲奴隶社会和封建社会的历史，包括古代希腊、古代罗马和中古时代的欧洲。本课“古代希腊”讲述古希腊文明的产生、发展和繁荣的过程，给我们展示不同于大河文明的另一幅灿烂的画卷，为后面学习古代文明的交融和古代科学文化的发展埋下了伏笔。古希腊是西方文明的发源地，在人类历史发展中占有重要地位。因此，“古代希腊”在本学习主题中占有重要地位。（二）学习目标知识目标：知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典；知道雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及其改革的主要内容；了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。技能目标：通过阅读插图，提高学生获取历史信息的能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生初步运用历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。情感目标：通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头，了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明；通过雅典民主政治从形成到繁荣过程中的梭伦改革和伯里克利改革，对学生进行社会的进步需要不断进行改革的教育；（三）教学重点1、希腊城邦的繁荣2、雅典民主政治设计理念：本课的核心就是“繁荣”和“民主”，只有掌握了希腊城邦的繁荣和雅典民主政治的内涵，才能理解古希腊文明对西方文明的影响（四）教学难点雅典民主政治的评价设计理念：用一分为二的观点评价历史事物比较抽象，学生在这方面的基础知识掌握的比较少。二、学情分析我们教学的对象是初三的学生，有一定的历史基础知识，但是对世界古代史比较生疏。初三的学生具备自主独立学习的能力及合作探究的能力，能有效的完成学习活动。他们学习历史有一定分析资料和运用资料的能力，为开展活动性的课堂创造了有利条件。三、 教法和学法教法：任务型教学方法设计理念：新课程标准倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。情境教学法设计理念：新课程标准提倡教学面向全体学生，关注学生的情感。小组合作探究法设计理念：新课程标准加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。学法：自主学习法设计理念：新课程标准提倡以学生为中心，提高学生学习的主动性和积极性。合作探究学习法设计理念：新课程标准要求转变学生的学习方式，提高学生学习的兴趣和热情四、 教学过程（一） 引入新课展示古埃及、古巴比伦、古印度、古中国文明的图片，提问：“古代欧洲文明是怎样的？”设计理念：帮助复习学生已学知识，直接切入主题（二） 学习新课古希腊的繁荣1、学生阅读教材，思考并回答以下问题：西方文明的发源地在哪里？”古代希腊和现在的希腊国家一样吗？古代希腊的地理位置是怎样的？爱琴文明的中心在哪里？它的地位如何？设计理念：目的在于熟悉知识点，认识到古代希腊文明是欧洲文明的源头，培养学生自主学习的能力2、展示地图“古代希腊”，引导学生在地图上找出古代希腊的地理位置并分析古希腊的自然环境（境内多山、多岛、多港湾、气候温和，工商业发达） 设计理念：目的在于介绍希腊的自然环境和工商业发达，为后面的学习做铺垫，同时培养学生获取历史信息的能力3、引导学生看“注释”理解城邦的含义和特点，让学生在地图“古代希腊”上找出斯巴达和雅典的具体位置并记忆。设计理念：目的在于为后面学习雅典民主政治做铺垫，培养学生的识图能力4、学生看教材，归纳出古希腊繁荣的表现，然后老师进行总结并指出雅典民主政治既是古代希腊繁荣的表现也是古代希腊繁荣的原因。设计理念：目的在于了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明，同时培养学生归纳总结的能力雅典民主政治讨论：我说雅典民主1、分小组讨论本班班干部的选举方式以及中国人民代表大会的选举方式，并谈谈每种选举方式的优点或缺点。2、结合教材及小字部分、课后“史海拾贝”，各自写出简要发言提纲，内容可涉及雅典民主政治的决策机构、决策原则、决策方式、进步性和局限性、现代间接民主等，再小组讨论后推选一个小组成员为代表在全班发言。3、在学生回答的基础上做简单的总结。设计理念：这部分采取小组合作探究的方式，目的在于让学生明白雅典民主政治的进步性和局限性，认识到社会的进步需要不断的改革。同时培养学生的团队合作能力和学习兴趣。小结学生自己总结归纳本课内容并展示成果（提问：学完本课，你们对古代希腊文明的有了哪些认识？）设计理念：自己归纳的才是自己的东西，易于掌握，