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Unit3 what would you like ? 教学设计(A. Lets learn A. Role-play)一、教学目标1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“Id like”进行交流。3. 能完成“Role-play”部分的表演任务。4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情。二、教学重难点(一) 重点1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“Id like”进行交流。(二) 难点能准确、形象地表演“Role-play”部分的对话。三、教学过程(一) 课前热身(Warm-up)1. 课堂口语练习。T: Good morning/afternoon, boys and girls. Welcome back to our class! Nice to see you again!Ss: Nice to see you，too!T: How are you today?Ss: Fine, thank you.2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：T: What are these?Ss: Theyre T: Whats your favourite food?Ss: My favourite food is设计意图：谈论的话题和本节课的内容密切相关。(二) 课前预习(Preview)1. 教师用多媒体课件出示以前学过的实物单词的图片，全班学生说出相应的汉语。2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。S1: Whats your favourite food?S2: My favourite food is设计意图：学生通过图片展示和合作交流，应该已经知道了本节课将要学习的内容，下面的教学自然就水到渠成。(三) 新课呈现(Presentation)A. Lets learn.(1) 教学新单词。 师生对话。T: What do you like, Chinese food or western food?Ss: I like Chinese/western food.T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know?Ss: T: Today lets learn some popular western food.教师用多媒体课件依次展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea. 教师用多媒体课件展示出一杯茶的图片，引出单词“tea”。设计意图：先用提问的方式引起学生的好奇心，再用形象的图片引出单词，衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。 教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。(2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：T: What would you like to eat, S1?S2: Id like, please.T: Here you are. What would you like to eat, S2?S2: Id like, please.(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。(4) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话；然后教师请两三个学生上讲台表演对话。2. Role-play(1) 教师请两位学生站起来示范对话。(2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人和服务员该有的变现表演到位。(3) 教师请几组学生到讲台上表演对话，并评选出“最佳表演者”。(四) 巩固延伸(ConsolidationExtension)句子接龙。将全班学生分成六大组或八大组，每组的第一位学生问第二为学生：“What would you like to eat?” 第二位学生说“Id like”，并问第三位学生“What would you like to eat?”, 以此类推。设计意图：学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。(五) 课堂小结 (Summary )师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。(六) 布置作业( Homework)1. 将本节课学习的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。2. 在画纸上画出自己昨天吃的早餐和中餐。板书设计Unit3 What would you likeA Lets learnsandwich, salad, hamburger, ice cream, teaWhat would you like to eat/drink?Id like【教学反思】每进行完一节课，我都会坐下来进行反思，反思今天的课堂有哪些不足之处，有哪些地方需要改进，学生们课堂上到底对怎么样的教学方式感兴趣，如何让这节课最高效率的进行，这都是我需要考虑的问题，所以有以下一些反思：每天走入一个教室，面对这这些孩子，他们不免会有一些枯燥无聊的感觉，因为他们每天在重复着一件事：上课，所以，如何让学生们能够感受这是一件不同于以往的课堂就显得尤为重要。首先，作为老师，要打起精神，让他们感觉到每一天的你都是崭新的，与昨天的你不一样，另外，要尽量幽默一些，让他们放松的上课，效率往往会很高，比如说，这一节课，讲的是what would you like ?里面讲到hamburger 的时候，我就夸张的长大嘴巴，一口咬下去的样子，孩子们看见我的模样，哈哈大笑起来，然后让学生模仿我的样子，一口一口的咬下去，一边装作吃的样子，一边大声说出这个单词，孩子们特别的感兴趣，不停的说出这个单词，接下来的几个食物类单词，我都这样夸张的教他们读，效果非常的好，记忆的效果也很好，并且孩子们学的非常高兴，这样的课堂很容易提高效率，最重要的是大大的提高孩子们学习英语的兴趣，对后期的英语学习起到至关重要的作用。 每天当我走入课堂的时候，我都不会急于讲课，要先观察他们每个小眼睛，一是尊重他们，同时也告诉他们你在关注他们每一位学生，让他们每位学生心灵都有种被重视的感觉。班级与班级之间也有区别，比如有的班级整体英语水平比较高，学习起来比较浮躁，那么就要想办法如何让这些班级的学生感兴趣，调动学习英语的积极性。 每节课，我都会挑选读的特别好的学生上讲台来领读，然后会告诉他们，下节课会重新挑选优秀的孩子上讲台来领读，这样做法的目的是有两个：一是激励、鼓励他们要好好学习英语，因为只要你读的好，就会有机会上讲台来领读，第二是读得好的学生就是他们学习英语的榜样，他们就要按照这样的标准去读，起到了很好的示范作用。还要想尽各种办法提高他们学习英语的兴趣，比如说，结合多媒体教学，让整个课堂充满着画面感，图像