操场上新说课.doc

操场上教学设计一. 教材分析本课选自河北出版社出版的小学美术教材第9册第6课操场上的第二课时，根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定本课属于“造型表现”学习领域的绘画课型。每天下课，同学们都会来到操场上，兴致勃勃的做各种游戏、运动，但如果要求他们将这极为熟悉的场景用笔画表现出来，大部分学生感觉无从下笔，这就涉及到两个问题：第一，不知道如何表现不同的人物动态，人在进行各种活动是动作都比较复杂，动态千变万化，学生感觉画起来比较吃力。第二，不知道该如何构图。操场上活动的人物众多，如何组织画面尤为关键。这两大问题放在一节课解决，课堂内容含量太大，不能良好的完成教学任务。因此本课分成两课时进行教学。在这里我围绕第二课时如何构图进行重点分析。教材中提供了生活中的景色、景物的对比图片，让学生直接感受这种近大远小的透视现象并用简明扼要的文字揭示了焦点透视,这样对于焦点透视这一抽象概念化的知识一下变得具体化、形象化。学生很容易认识到只要合理的运用这种焦点透视就可以把生活中的立体空间转化到绘画中的平面空间，就可以来表现生活中的立体空间中景色和景物，不但提高了学生的形象思维能力与绘画中合理构图的技能技巧，还充分体现了“艺术来源于生活” 。二、学生分析本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童正处于儿童绘画阶段的写实期，不再满足于简单意向形象的绘画，而力求符合客观对象的视觉真实，倾向于逼真、具体、实感的体现，但缺乏技能技法，所以很多这一阶段的学生对绘画的兴趣有所减弱。结合这一学龄特点，本着培养学生的绘画兴趣，提高形象思维能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。教学目标：1进行不同的人物动态训练，观察人体动作，分析人体的结构和动态。 2采用简练的线条和基本形，表现具有动态趋势的人物骨式图，充分享受美术创作的乐趣。3、了解近大远小的透视规律,尝试运用焦点透视的方法构图。教学重点：1.绘画不同动态的人物的方法2.了解近大远小的透视规律教学难点：不同动态的人物画法教学准备：学生下课时到操场上仔细观察同学们都在做哪些游戏和运动，他们的动作是怎样的。教师准备人体结构纸模型，照片和动态范画。教学过程：一激趣导入：展示精彩的照片，让我们这节课来把这精彩的一幕幕表现在我们的画纸上。二探究体验：1、启发思路：下课时到操场仔细观察，看看操场上同学们都在做哪些游戏和运动？他们的动作是怎样的？上课后，教师趁热打铁：前几节课同学们表现了我们身边的风景，今天我们继续来表现我们极为熟悉的事物操场！每当下课，同学们就在操场上生龙活虎的游戏和运动，我们就来把不同动态的同学们表现到画面上！2、学习表现不同动态的人：教师可利用自制教具人体结构纸模型摆在黑板上，或是请几名学生到讲台前做模特儿，引导学生在观察的基础上，分析人体的结构和动态。人体的结构简单地分为四部分：头、颈、身躯、四肢。人体运动依靠身体各大关节的运动。如颈椎、腰椎、肩、肘、胯、膝、踝等关节。颈椎和腰椎关节都在一根脊椎骨中，可以灵活地向前、后、左、右各个方向弯曲，表现出人体的大动势。肘关节只能前曲不能向后曲、膝关节只能向后曲而不能向前曲。教师可边讲边在黑板上画画简单的示意图，3、探究动态的表现方法：请学生讨论平时都有哪些活动的游戏，并提出：你能不能到讲台上表演这个动作？教师可结合教材12页的图片，为学生讲解如何采用简练的线条和基本形，表现具有动态趋势的人物骨式图：把人的头部简化为圆形，颈连接头部与身躯，简化为短线；身躯包括胸、腰、胯，简化为椭圆形或长线；四肢简化为不同长短的线。在整体结构、动态画准确的基础上，再对服装的褶皱、装饰、缝合线等细部进行刻画，对人物的表情进行简单的描绘。在讲解示范后，教师拿出自制教具人体结构纸模型摆在黑板上，让学生边观察边进行练习，教师巡视指导。三创作表现1、构图在讲解构图前，教师要让学生了解近大远小的构图规律。在以往的美术学习中，学生户多或少的了解了一些这方面的知识， 所以教师可让学生通过自己欣赏教材中的三幅照片，讨论出它们之间有什么共同的规律，并说说我们生活总还有哪些近大远小的现象。分析范画，引导学生了解，我们要把生活中的立体空间，转化到平面的画面上，需要合理的运用这种近大远小的焦点透视规律。在组织画面，可结合彼得勃路盖尔的作品孩子们的游戏和学生作品操场上等，与学生共同分析画中人物的大小，分布有什么规律？通过讨论，引导了学生在创作人物比较繁多纷杂的场景时，应注意人物之间的透视关系，要有各自的动作、服饰，人物之间可以相互遮挡，再补以适当的位置的景物，合理的安排画面。2、色彩在画面色彩上，教师可结合教材中的学生作品为学生分析，用色或大胆热烈，或和谐统一，涂色前要确立主体与背景色彩的关系，突出表现主体物，可以以淡托重，也可以以重托淡。鼓励学生大胆创作，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我引导学生大胆发表自己的看法，学会解决问题。对于创作题材的选择上，可以拓展一下思维，除了游戏以外的各种活动，如升旗，做操，除草等。在动态的问题上，教师提醒学生让自身的关节动一动，体会一下姿势，避免错误的动态。四成果展示在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 1、自评：让学生上前展示自己的作品，说说自己的作品的特点2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。3、教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。五、总