第三单元角与三角形的认识(信息窗1)说课稿.doc

说课稿各位评委老师好，（我是）今天我说课题目是角与三角形的认识信息窗1。一 教材（一）地位意义信息窗1的主要内容是：了解平角、周角，系统认识角，角的大小比较，角的度量和分类，画角。信息窗1是在学生学会角和三角形初步认识的基础上进行的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。学生对角和三角形已经有了一些感性认识，但是还缺乏对角和三角形知识的系统深入了解。教材以真实的现场实物为素材，系统设计了角的学习内容，让学生体验图形与生活的密切联系，提高学生学习兴趣。教材还设计了大量的动手活动和操作练习，让学生在操作活动中探索学习并巩固角的知识，有利于发展学生的空间观念，提高学生学习图形知识的水平。角的度量是角的分类的基础，角的分类又是三角形分类的基础。符合学生的认知特点，有助于学生构建知识体系。本节教学内容是信息窗1的第一课时内容。这节课有两部分组成：1、平角和周角的认识；2、角的画法和表示。（二）教学目标本课教学有三个目标：经历从具体物体中抽象出角的过程，认识周角、平角。活动操作，会画平角、周角。在观察、操作的学习活动中，学习角的知识，发展空间观念。能够自觉运用角的知识解决生活中的简单问题，体验角与生活的密切联系。（三）重点难点本节课重难点概括如下：重点：认识平角、周角难点：画出平角、周角 二 说学生随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，四年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是四年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。四年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。小学四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，四年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。三 教学方法和手段在教学中我采用观察讨论法和活动操作法进行教学。通过这种方法可以提高学生学习积极性，提高学生动力操作能力，发挥学生主体地位。教学手段采用多媒体课件。四 说教学过程再来说一说教学设计。我的教学以学生讨论、操作为主，老师引导、总结为辅，更好地体现学生主体地位和学习主动性。各环节设计如下（展示课件）（一）导入 时间5分钟课件动画导入，让学生观察动画，观察后说出自己的发现，导入本课内容。（二）教学主体部分 25分钟这一部分分为两个环节：认识平角和周角；认识生活中的角。1、认识平角和周角（1）先让学生看课件，观察图片，学生说出铲斗臂在工作时产生了哪些角，培养学生观察能力。（2）动手折角，通过折角，感知角的形成过程，培养学生操作能力。（3）小组交流，让学生通过交流培养合作意识。（4）给角分类，让学生通过观察、抽象、概括培养学生直观知识向抽象概念转化的能力。（5）认识平角，让学生再折一折，通过操作，引导学生认识平角，再通过折一折，画一画，加深学生对平角的认识。（6）认识周角，在这一环节中通过做两个小游戏，引出旋转一周形成的角，然后让学生讨论这是不是角，培养学生角的概念的应用和迁移能力，画周角，掌握周角画法。再播放课件总结出角分为锐角、直角、钝角、平角、周角五种。（7）角的表示，出示课件，了解角的表示方法，出示课件，学生根据课件表示出课件中的角，通过动手加深学生的记忆。2、认识生活在的角（1）课件展示挖掘机运动，说出形成的角（2）学生交流生活中哪些地方用到了角（3）看图片，说出图片中有哪些角通过这些活动，学生认识到角在生活在的广泛应用，能够用数学的的眼光看生活，培养学生的数学思维。（三）达标测试：让学生画出五种角，检测学生对本节知识掌握情况（四）课堂小结让学生交流本课知识，培养学生概括能力，巩固知识掌握。五、板书设计板书采用纲目式，这样的板书具有较强的概括性。展现本课内容纲要。三、角与三角形的认识（1） 角的认识 锐角 直角、钝角、平角、周角 角 画平角 画周角六 效果预测通过这节课的学习，可以让学生在原有角和三角形知识的基础上，通过课堂活动认识平角，周角，掌握角的画法和表示方法，通过操作、交流可以培养学生合作创新精神、动手操作能力，培养学生的抽象概括的