六年级期中试卷讲评课教学设计.doc

六年级期中试卷讲评课教学设计课 题期中测试卷讲评三维教学目标知识与能力1、分析学生在做题中存在的共性问题，错误的原因，及时指正，进一步巩固所学知识。2、加强各类题型的解题方法指导，提高解题能力， 提高数学综合应运能力。过程与方法引导学生自主、合作、探究更正考试中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧，达到查漏补缺的目的。情感态度价值观通过讲评，培养学生认真分析题意的情感态度，理性看待平时的考试分数，以良好的心态面对考试，做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。教学重点1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。2、培养学生认真分析题意的情感态度。教学难点1、进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。2、提高学生的数学综合素质。教 学 过 程一、考试情况总体分析：1、公布全班的整体成绩，对成绩数据进行分析。本次考试我班应测人数48+46人，实测人数48+46人。整体来说成绩比较理想。班级总体成绩看优秀学生较少，不及格人数还可以。主要存在的问题：一些学生学习不自觉，经常不完成作业，上课听讲不认真，对待学习没有良好的态度。针对这样的学生只能采取一对一指导才能有所长进。2、表扬进步明显的学生：90分以上的。3、指出本次考试中存在的问题：审题不认真、答题马虎、概念知识混淆、应运能力较弱。二、典型题型分析重建：（一）、填空题1、学生交流填空题的题型，互述造成错误的原因。组织学生讨论交流，使学生理解掌握并达到举一反三。2、重点重建。（1）4：（ ）=（ ）：40 （ ）分析原因：对比、分数、除法之间关系理解不清，部分学生答题时不能有效利用性质转化，正确答案是“4：（ 10 ）=（ 16 ）：40 （ 12） ”。纠正方法：利用三者关系都转化为分数形式推理。（2）两个圆的半径分别是2厘米和3厘米，它们的直径的比是（ ），周长的比是（ ）。分析原因：应运能力弱，不会用公式代入化简后求比。纠正方法：复习圆的半径、直径、周长之间的计算公式，引导学生学会代入推理。（3）直径为10分米的半圆，周长是（）分米。在一个周长为80厘米的正方形纸片内，要剪一个最大的圆，这个圆周长是（ ）厘米。分析原因：审题不清楚，没有理解半圆与圆周长的一半的区别。综合应运能力低下。纠正方法：画图帮助学生理解半圆与圆周长的一半的区别。画图引导求圆的周长的思路。 (二)判断题1、四人小组组长讲解，请组员举例说明。2、重点分析重建。（1）、20吨增加吨后，再减少还是20吨。分析原因：学生思维能力不足。纠正方法：帮助学生分析单位“1”发生了变化。（2）、把20克糖放入200克水中，糖和糖水的比是1：11。分析原因：答题时要看清问题，很多同学把问题当成求糖与水的比就错了。纠正方法：分别写出糖、水、糖水的份数，然后进行求份数的比。（三）、选择题1、四人小组交流共性的错误。2、重点分析重建。（1）、一批水泥，用去，剩下的是用去的（）A、B、C、1倍分析原因：好多学生不注意审题，理解为“剩下的是这批水泥的（ ）”纠正方法：引导学生观察“剩下的是用去的（）”与“剩下的是这批水泥的（ ）”的不同（2）、一个三角形三个内角的度数比是2：3：4，这个三角形是（ ）三角形。A、锐角 B、直角 C、锐角分析原因：题中的隐含条件不明确，学生找不到解题的下手处。纠正方法：三角形内角度数和是180度，然后按2：3：4来分配，算出每个角各是多少再进行选择。（四）计算1、以四人小组为单位，请组员举例说明错误的原因。2、重点讲解重建。(1)、 4.850.170.4858.3 (2)、 4 71.3=9.9分析原因：格式不合理，运算顺序不明了，不能判断哪些题型可以进行简便计算。纠正方法：组织学生讨论交流，查找错误原因，弄清运算顺序，引导学生明白简便运算时所运用的运算定律。（五）解决问题1、四人小组组长收集整理错误的类型。2、重点重建。（1）、一块长方形地，宽40米，比长少 ，这块地的面积是多少平方米？分析原因：纠正方法：弥补学生欠缺的知识，利用学生错误的类型，对所学知识进行讲解巩固；引导学生合作交流，得出结论，培养学生的思维推理能力。（2）、某工厂有三个车间，甲车间有90人，乙车间人数是甲车间的 ，又是丙车间人数的 。丙车间有多少人？分析原因：此题属于分数乘法、除法混合应用题。部分学生理解题意时出现偏差，乙车间人数是甲车间的，又是丙车间人数的 理解为同一个单位“1”。纠正方法：引导学生讨论，交流找到“单位1”，使学生弄懂题意，确定数量关系，观察单位“1”是否已知，并正确解答。三、自我检测：1、8：（ ）=（ ）：30 （ ）2、把30克盐放入300克水中，盐和盐水的比是（ ）。3、公鸡与母鸡的只数比是29，也就是公鸡占总只数的（ ），母鸡占