木兰诗说课稿.doc

10.木兰诗说课稿宝鸡一中 郑雪枫尊敬的各位老师：你们好！今天我说课的题目是木兰诗。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、本课的地位与作用：木兰诗是语文版七年级上册第六单元的一首古诗。这一单元选编了四篇古代散文、六篇古代诗歌，大多篇幅短小、内容浅易。意在引导学生弄懂课文内容后，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，遵循诚实守信的做人原则。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受赏、辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明、语言朴素、感情浓郁，是初中语文课本中的优秀篇章。第二点、确定教学目标和重难点知识目标1、利用工具书解决文章的生难字词2、有感情地朗读课文3、了解互文、排比等修辞手法能力目标1、整体把握诗歌的内容，培养学生的概括能力2、学会品读课文，从读中分析文章情感、人物形象3、培养学生自主、合作、探究的能力情感目标1、感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能2、培养学生勤劳孝顺、热爱祖国、热爱和平的优秀品质教学重点赏析文章情感和遣词造句、布局谋篇的艺术，感受木兰的人物形象教学难点对文章进行品评赏析，读出文章的意蕴，读出自己的感悟。依据是新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。二、学生现状分析七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对木兰诗中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。三、说教法1、以读为本。引导学生在反复默读、朗读的基础上疏通文意。并在学生充分理解课文的基础上，有感情地朗读文言文，初步培养语感。在朗读方法上，我主要从语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。2、组织并引导学生创造性复述，教师适当点拨，引导，体验物外之趣。四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。五、说教学过程设计（两课时）课前准备新课标主张语文课程应该根植于现实，应拓宽语文学习和运用的领域和空间，为此我要求学生做以下准备：1、向自己身边的人了解收集木兰的故事2、从书籍、电视、网络等媒介查阅有关资料第一课时教学要点：1、检查预习，利用工具书解决生难字词，了解乐府民歌常识2、朗读全诗3、疏通文意，概括诗歌的内容情节4、品读课文，分析全诗的朗读节奏、思想感情，进而分析人物形象第二课时教学要点：指导学生再深入朗读课文，从字、词、句的层面上质疑探究，分析诗歌的内在意蕴 教学环节第一环节 由学生自由交流搜集到的资料引入，接着教师简介有关乐府的常识，激发学生的学习兴趣。第二环节 朗读诗歌，初步熟悉课文内容。 学生自由朗读课文，边读边记，给生难字词标上注音，解释。教师用小黑板展示应重点注意的音、字、词，学生不断补充、完善，从而掌握基础知识。最后学生齐声朗读课文。（环节安排理由：新课标提出要培养学生的独立思考能力，所以这一环节安排学生边读边记，养成读写结合，读思结合的能力。）第三环节 默读课文，整体把握诗歌内容 首先要求学生默读课文，尝试概括诗歌的内容情节，接着要求学生开展互动合作、讨论交流、班上展示，最后师生共同总结。（环节安排理由：一是培养学生自主、合作、探究的学习习惯，二是培养学生利用其它资源提高学习效率的能力，因为诗歌的内容情节在课文插图上已经有所体现。）第四环节 品读课文，体味诗歌的朗读节奏，继而分析人物的思想情感 首先教师范读第三段：第一句语气舒缓，第二第三句语速稍快。然后要求学生仿读，思考这样读的原因。教师启发、引导学生明确：第一句写木兰的征前准备工作做得有条不紊，所以语气稍慢，第二第三句写木兰征途中思念家人的急切心情，所以要稍快。接着教师以第三段为例，要求学生自己仔细品读其它自然段，根据不同的情感读出不同的语气，然后把自己的感受提出来在小组内讨论、交流，最后在班上交流。教师适时点拨、引导学生明确：第一段语速要缓慢，读出木兰为父而忧的语气；第二段语速要稍缓，读出木兰替父从军的坚定；第四段语速要稍缓凝重，读出木兰征战的艰苦卓绝；第五段语速要轻快，读出木兰辞官还乡，归心似箭之情；第六段语速要稍快，读出木兰与家人团聚的喜悦；最后一段语速要稍慢，读出歌者的赞美。（环节安排理由：读出文章的风格旨趣谓之美读，教师要因势利导，带动和指导学生进行美读，让学生学会品读文章，读出情感）第五环节 总结品读体会，分析木兰的形象首先指导学生按照第四环节的朗读要求，自由朗读课文，然后根据自己在朗读中的感悟，总结分析木兰的形象。第六环节 课外拓展 1、改写木兰诗 2、向班上同学介绍你心目中的女英雄六、板书设计情节语速情感（语气）木兰形象停机叹息缓慢沉重、忧愁勤劳孝顺、 坚毅勇敢、淳厚质朴、机敏活泼、报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活替父从军稍缓坚定征前准备舒缓有条不紊征途思亲稍快急切木