牛和鹅说课稿.doc

牛和鹅说课稿一 教材分析牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。这篇文章的语言很生动，很有特色，但是本课的生字很多，一类字11个，二类字8个，而且字形都比较繁琐，字音也很容易错。文中除了课后生字还有一部分生僻字词没有在课后出现，教学中要引导学生好好辨析字音，以便达到正确、流利朗读课文这一目标。另外课后出现两个多音字“臂、挣”要求掌握， 文中在拟声词中还出现了“吭、吁”两个不常用的多音字。要想更好的学习本篇课文，我们应该在初读环节下足功夫，扫清字词障碍，为后面品读赏析打好基础。二 教学目标 根据五年级学生的特点，及课程标准的要求我将本课的目标定为以下几点：知识目标：1.独立识字学词。认字8个，写字11个，掌握“臂、挣”两个多音字。2.理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思。能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会含义深刻的重点句子所蕴含的道理。3.会画情节曲线图。认真体会课文生动形象的人物描写，做“日积月累”练习2. 4. 了解课文内容，理清文章层次。情感目标：引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。本课教学重点、难点：认真体会课文生动形象的人物描写，体会含义深刻的重点句子所蕴含的道理，明白要站在正确角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。给句总目标制定第一课时教学目标为：1.正确、流利地朗读课文。2.独立识字学词。认字8个，写字11个，掌握“臂、挣”两个多音字。3.理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思。4.了解课文内容，理清文章层次。第一课时教学重点、难点定为：1. 正确、流利地朗读课文。理解“无所谓”等词语在文中的意思。2.根据情节曲线图理清文章层次。 三 学情分析1.进入五年级下册，学生基本养成良好的预习习惯。已具有了一定独立识字学词的能力，并能主动在文中进行批注，能自觉进行字词积累，能自如的使用工具书，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。2.在以往的课堂教学中学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的挑战机会。针对这篇文章来说，虽然故事是浅现生动的，但文章中生僻字很多，学生必须运用工具书，联系上下文，作对比分析学习。这对于小学生来说有一定的难度。四 设计思路、理念五年级下册教材使用说明中明确指出“五年级学生仍有识字任务，应要求学生独立识字学词。随着学生自学能力的提高，教师更多的精力，应放在辅导学生独立完成学习任务、确保独立识字学词的时间，以及检查验收上。”本课的总体设计思路是在学生充分预习的基础上，在“预习检测作业”的帮助下，让学生在独立识字学词，交流反馈，自读练读，把课文读正确读流利的基础上，利用画情节曲线图，对课文进行整体感知，把握课文主要内容。本课的教学设计的理念是：1从学生的独立识字学词能力出发，对教材进行取舍和重组，在“预习检测作业”的引领下，扎实有效地完成生字词的学习、检测。2于永正老师说过：课堂上不要吝惜时间，我们要给学生读的空间和时间，只有这样，我们的学生才能在读中有收获，有感悟。根据本文生字特点，我在开始环节就采用分组轮读的形式，为了保证全体学生的参与率，我给其他学生布置了监测的任务，随后就揪出来的问题，再练读标注，并做好积累。3对于词语的检测学习我采用了孩子们喜欢的比赛形式：必答题和抢答题，还有找近义词，联系上下文理解等方法。既有全员的参与，又把学生中随机产生的问题进行了处理。培养了学生勤用工具书的好习惯，有效的完成了知识目标2的任务。4在整体感知课文这一环节中，以预习作业为载体，帮助学生梳理全文脉络，在此基础上教给学生抓关键词，概括小标题，为画情节曲线图打下基础，降低难度，为后面根据情节曲线图概括文章大意做好铺垫。5作业的设计意图在于继续培养学生质疑的能力。在五年级下册教材使用说明中明确指出“要继续坚持写好摘录笔记。”所以在第二个作业中我要求孩子们找出课文中“描写