确定位置说课稿.docx

确定位置说课稿甘浚镇工联小学 马亮一、设计理念结合新课标的要求，确定位置这一课，我主要体现了以下设计理念：1.遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。2.课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。3.课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。二、教材简析确定位置是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置的第二课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。三、学情分析四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。四、教学目标及重点、难点教学目标：1.知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。2.过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察探索思考归纳运用的数学思维体系。3.情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。五、教学与学法：教学方法主要是：创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方法以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。六、根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行课堂教学：1.创设情境，导入新课。第一层，从学生熟悉的“自己的位置”创设“问题情境”，用不同的方法确定自己的位置，以此发散学生的思维。第二层，通过采集学生发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置。层层引入，知识生成自然流畅，思维训练步步为营，让一个抽象的数学知识，在数学活动中轻松理解并接受。2.主动探究，学习新知。通过说一说小青、小敏、小华、小红、小兵、小强的位置让学生明确要确定位置需要两个数据，从而引出数对的概念。通过数对（1，4）、（5，2）、（2，5）来找小健、小豆、小波，让学生进一步对数对与位置有更深的理解。让学生用数对来说一说我们班同学的位置，将数对运用到现实生活中来。将用组与个来表示数对规范到列与行来表示数对，为以后学习平面直角坐标系打好基础。引导学生发现问题，主动探究，感受数学知识的必要性和重要性。在学生已经能用语言规范、准确的描述自己、小青的位置时，提出质疑“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？”引起学生的深入思考，这使“数对”的产生更具必要性和重要性。学生主动参与，并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。3.巩固练习，内化提升。我设计了砸金蛋、知识应用、我爱玩游戏、动动手等形式多样的练习。这些练习环环紧扣，极富挑战性，激发了学生的求知欲。巩固练习，实际上是一个由易到难，由具体到抽象的练习过程。每一次的练习，各有各的训练目标，知识螺旋上升，节节拔高。各种题型，训练学生将知识灵活运用以及解决问题的技能。突破重点，化解难点。4.回归生活，余音未尽。数学知识来源于生活又运用于生活。说一说自己好朋友的位置是从现实生活出发，结合学生的生活经验创设的。让学生感受到数学问题从生活中产生，让数学更加生活化。数学课堂重在培养学生发现、质疑、探究、归纳、运用的学习技能。今后我将在此方面进行进一步的实践与探索，让学生在我的数学课堂上感受生活，快乐成长。七、教学反思确定位置这节课要求学生用数对来确定位置，在此之前，学生已经会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。1. 本节课的教学先让学生用语言文字说一说自己的位置，然后看情境图，说出小青的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。让学生用语言文字描述小青、小敏、小华、小红、小兵、小强的位置设疑有没有一种既准确又简明的方法呢？从而引出数对，这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。2. 通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述学生的位置，然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。3 .通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。我设计了砸金蛋、知识应用、我爱玩游戏、动动手等形式多样的练习，让学生在快乐中学习，将所学知识运用到现实生活中，内化了知识，提升了能力。虽然注意了以上问题，但在教学过程中还存在以下不