七年级上册语文第三单元教学设计《古代诗歌四首》1.doc

七年级上册语文第三单元教学设计课题古代诗歌四首总课时数2备课组江高三中初一语文备课组教学目标：1、了解诗词有关知识。2、品味语言，体味诗词意境。3、有感情地反复诵读并熟练背诵。4、激发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学内容：学习观沧海、次北固山下教学切入点：以背诵小学学过的古诗词切入教具准备及辅助活动：录音机、录音带教师活动（第一课时）学生活动一、学习观沧海1、热身：让学生齐声诵读曹操的龟虽寿，营造诗歌学习氛围。2、导入：曹操是一位很有抱负的政治家、军事家、诗人。有一次，他打了个大胜战，身为主帅的他，心里很高兴，在打道回府的路上，经过一个地方，叫“碣石山”，（板书，突出，因为要求会读会写），想想当年，秦始皇汉武帝都曾登临过这座山，又想到，自己现在事业蒸蒸日上，如今已经夷平了北方群雄，只要再消灭南方割据势力，那就可以荡平宇内，一统天下了！想到这里，他的心情像大海一样难以平静，心中有抱负，胸中有豪情，不都说，诗言志，诗源情么，他就大笔一挥，写下了这首诗。3、感知课文1）让学生听录音，正音。（关键词：一种胸怀，一些拓展）2) 指名朗读，要求：读准字音，读出节奏。3)让学生齐读。4、理解课文：让学生思考以下问题：1）自由读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的? 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的，哪些是想象的？2）围绕“观”这个诗眼，从诗中勾画出作者写了哪些景物？3）.通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感？追问：哪些诗句最能体现作者的博大的胸怀? (理清思路，一为理解，二为背诵) 让学生讨论明确。5、品味和鉴赏你最欣赏哪几句？最欣赏：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。作者观沧海，但这两句让我们看到了作者的心灵之海。看三国演义 青梅煮酒论英雄曹操对英雄的注解：操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”所以，大海吞吐日月星辰，多么像英雄昂扬奋发，胸怀天下！ 因此，这两句，妙在表现了作者博大的胸怀，妙在从现实转入想象，从实景转入虚景，从外景转入内心，将景与情融而为一。即所谓虚实相生，情景交融。6、让学生当堂背诵这首诗。1）如此好诗，一起朗诵。2）屏幕提示; 看谁先会背：碣石，沧海 水，山岛树木，百草秋风，洪波日月星汉幸甚7、归纳欣赏诗歌一般的方法 一.抓诗眼 二.寻景物 三.悟诗情二、让学生用以上欣赏诗歌的方法鉴赏次北固山下 1.解题:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌次北固山下,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 次,这里是停泊的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。 2.王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。 3.放录音范读，要求学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏。再让学生以各种形式朗读。 这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。 客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。 4.让学生理解诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。 颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。5、让学生齐读，体会之。再背诵。三、作业：背诵默写两诗。一、学习观沧海1、热身：学生齐声诵读曹操的龟虽寿，营造诗歌学习氛围。2、结合自己查找的资料听老师介绍曹操及本诗的写作背景。3、感知课文1）学生听录音，正音。（2) 指名朗读，要求：读准字音，读出节奏。3)学生齐读。4、理解课文：学生思考以下问题：1）自由读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的? 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的，哪些是想象的？2）围绕“观”这个诗眼，从诗中勾画出作者写了哪些景物？3）.通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感？追问：哪些诗句最能体现作者的博大的胸怀? (理清思路，一为理解，二为背诵) 学生四人小组讨论明确。5、品味和鉴赏学生谈谈自己最欣赏哪几句并讲出原因。6、学生参考屏幕提示当堂背诵这首诗。7、听老师归纳欣赏诗歌一般的方法二、学生用以上欣赏诗歌的方法鉴赏次北固山下1、结合自己的预习听老师导入。2、感知作者3、听录音范读，要求听准字音,把握五言诗的诵读节奏。 然后个人读，小组读，全班齐读。 4.让学生理解诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?（四人小组讨论明确）5、齐读，体会之。再背诵。三、作业：背诵默写两诗。 备课组结合本校本班学生特点做的修改修改分析板书设计：观沧海 钱塘湖春行观 抓诗眼 春行水、山岛 春水、春云树木、百草 寻景物 早莺、新燕秋风、洪波 乱花、浅草日月、星