坐井观天 说课稿.doc

坐井观天第一课时说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！ 我是小学语文 号，我说课的题目是坐井观天，我将从教材及学生、教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说明。 一、说教材： 1、说教材内容和编写意图： 坐井观天是义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过学生自主学习生字、了解生字的写法，有感情地读课文，知道青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 2、说教学目标： 我所讲的内容是坐井观天第一课时，本节课的教学目标有三点： a、知识目标：运用多种方法认识3个生字，会写8个生字：“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”。 b、能力目标：教师引导学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 c、情感态度价值观的目标：教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 3、教学重难点：教学重点： 学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。 教学难点：学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。二、说学情： 二年级学生年龄小，活泼好动，有部分学生做事有时不细心，他们经常把部分当整体，有点“管中窥豹”，他们在生活中也常常犯这样的错误。今天学习这篇寓言成语故事让他们初步感知道理，指导以后做事。 三、说教法、学法： 说教法：叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学习过程中去。在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象、实践充分结合的教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，先整体阅读划出生字、注上音节，再用各种方式读生字，说字形、说记字方法、说写字方法，然后学生书写比赛。教师再让学生把生字带进课文读，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。 说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累、学会合作、探究，养成良好的学习习惯。因此，自主学生字、分角色朗读、质疑、合作研讨、想象说话是比较好的学习方法。 四、说教学过程： （一）图片导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。接着我出示整体阅读课文要求，让学生边读书边划出生字并注上音节。 （二）朗读课文，划出生字、注上音节： 在学生刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字： 1初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。 2借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3运用自己喜欢的方法学习生字、新词。 4教师出示课件引导学生识字： a、学生自主学习生字后认读没带音节的字，检查他们是否认真批注音节。读得正确的同学，大家跟着读。 b、这次，教师加上拼音帽子，拉出生字活动音节，学生开火车，或者点名读生字。 c、学生合作、探究学习带拼音的生字，归纳特点。 d、交流识字方法：教师引导学生说大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生 交流：通过观察插图，了解井沿指的是什么地方，认识沿；用熟字换偏旁认识了“错、蛙、答”“际、信、抬、运”字用加一加的方法来记忆） （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习在课后的田字格里每个字写一个，然后同座互评，教师把写得好的展示。 （五）再次研读，加深对课文的理解。 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。 5、 说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书13坐井观天小鸟图： 无边无际井图 青蛙图： 只有井口那么大坐井观天第二课时说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！ 我是小学语文 号，我说课的题目是坐井观天，我将从教材及学生、教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说明。一、说教材 1、教材分析 坐井观天是人教版课程标准二年级上册第四组第十三课，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2、教学目标 我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：知识与能力：复习生字词语，积累语言。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。情感态度与价值观：结合实际，培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 3、教学重难点 重点：理解课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。 难点：理解“坐井观天”的寓意。二、说教法与学法 语文教学“教无定法，贵在得法”。根据新课标的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法： (一) 画一画直观再现 吸引注意 (二) 读一读利用朗读 体会感情 (三) 做一做动手实验 解难释疑 (四) 说一说拓展延伸 培养想象 (五)演一演角色扮演 拓展文本三、说教学过程 为达到本课的教学目标，我把课文的教学设计如下： （一）直观导入，复习生字上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天？ 然后我出示卡片复习生词：由学生自读、开火车、齐读，巩固生字词，再次为学生读文扫清障碍。（沿、信、际、相信、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际） （二）深入文章，理解寓意 新课标指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空：青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。根据学生的回答用简笔画画出小鸟的位置，结合生活实际，理解“井沿”。 接下来的这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅，不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文，找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。 1、学习第一次对话 在指名读完第一次对话后让学生自己交流评读。引导学生读出青蛙的礼貌和小鸟又累又渴的语气，并举例理解“一百多里”有多远，进一步感受小鸟又累又渴。接着我引读过渡，让男女生分角色朗读第一次对话。 2、感悟第二次对话 在这次研读的过程中，我先让学生看看青蛙和小鸟对天有什么不同看法？（相机板书：只有井口那么大、天无边无际）适机理解“大话”的具体含义。接着深入探究：青蛙为什么认为小鸟在说大话？建议学生用“因为所以”谈谈自己的理解，然后指名读第四自然段体会青蛙的反问语气，学生再用肯定的语气扮演青蛙告诉小鸟：天只有井口那么大，不用飞那么远的。 我适机反问道：小鸟同意它的看法吗？引导学生理解“无边无际”的含义，联系生活实际指导学生练习说话：你们还知道什么是无边无际的吗？学生边看图片边回答，接着我又做了如下设计，请看视频。 最后，学生读中想象它们争论的情形，体会语气，此时学生读出了青蛙自信、傲慢的语气，小鸟劝告、诚恳的语气。 3、感悟第三次对话 当学生体会出语气后，我引导：“同学们青蛙和小鸟到底谁错了？”学生不约而同回答：青蛙错了。再分组读第三次对话，抓住两个“笑”。边读边思考：青蛙笑谁？为什么笑？从中体会“天天”对青蛙产生的影响。 为了体会青蛙天天坐在井里抬头看到的天是多大的，进一步了解青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节：用卡纸卷成筒当“井”，把天花板当“天”，观察天花板有多大，学生充分的体验了青蛙的经历后，读出了青蛙固执已见的语气。 在充分理解青蛙笑的含义之后，我又让学生思考：小鸟笑谁？笑它什么？小鸟几次说青蛙弄错了，有什么不一样？出示句子“你弄错了。”“你是弄错了”进行分析。用肯定的词替换“是”，体会小鸟态度的坚决。 （三）拓展延伸，想象深化 在理解寓意的基础上，我对本课进行了拓展延伸，设计了青蛙跳出了井口的故事： 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了，于是对小鸟说：“”。小鸟说：“”。 这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生