认识时间说课比赛说课稿.doc

认识时间说课稿周清尊敬的各位领导，老师：大家好！今天我说课的内容是认识时间。接下来我将从说教材、教法学法、 教学设计和板书及反思5个方面进行说课，敬请各位多多指导。一、说教材1、知识基础认识时间是人教版小学二年级上册第七单元的内容，是在一年级上册认识钟面和整时的基础上进行教学的。让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测时间可能发生的时间，也为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础 。2、 教材分析本单元的内容安排有三个层次：第一层次主要是认识时间单位分，学会从钟面上读出多少分，并认识时与分的关系；第二层次认识几时几分与几时半，重在掌握读写几时几分和几时半的方法；第三层次是让学生借助推理解决关于时间的实际问题。本课是本单元的第一课时，主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。3、 学情分析通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时。本课主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间，会5分5分的认时间。基于以上的认识，我把教学目标确定为：二、说教学目标知识目标：使学生认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。情感目标：通过探究活动，使学生体验时间知识就在身边的生活中，形成珍惜时间合理安排时间的意识，增强爱家、爱父母、爱朋友、爱劳动的情感，并在活动中懂得尊重、倾听和分享。能力目标：懂得初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力，掌握一定的学习方法。三、说教学重难点 重点：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，需要弄清以下几点：时针，分针，大格数，小格数，时针从12起走过几大格，是几时多，分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依赖的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，容易将时针与分针，大格与小格混淆。因此，我认为要解决本课的重点，必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。难点：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间，时针非常接近下一个大格数，肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，观察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：55。我认为要解决本课的难点，必须在学生“观察认读”的基础上，增加学生的认读经验：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看前一个大格数。四、说教法新课标强调，“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，让数学问题抽象成数学模型”，体验成为新课标的重要理念之一，所以在教学中，我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识的形成过程。我综合运用了讲授法、情景教学法、活动教学法、图示法，来促进学生对新知的构建。五、说学法 教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：观察指导法、总结归纳法、动手操作法。六、说教学流程新课标指出，自主探索、动手实践、合作交流是重要的学习方式，所以本节课的教学流程我本着以学定教，讲练结合、当堂达标的原则设计了四个环节：一、创设情境，复习导入。二、自主探索，练讲结三、回归生活 体验时间。四、后续活动，拓展延伸（一）创设情境 复习导入在创设情景复习导入环节，我以身边的朋友兰兰爱看动画片入手，复习整时知识，并让学生说一说是怎么认的，前三个钟面都是整时的，出示的最后一个钟面是8时5分，让学生从已有经验出发，去猜测时间。有学生说是8时多，有学生说是8时1分，也有学生说9时多，还有学生表示不知道，面对同学们不同的困惑，教师相机提出：到底是几时多？多多少呢？今天我们就一起继续研究几时几分的知识！（板书课题）【设计意图】为什么利用这样一个情景复习导入呢？是因为低年级的孩子对动画片普遍的喜欢到了没有控制力的程度，这样，一方面勾起学生无限兴趣。唤醒孩子已有的经验复习钟面和整时的想关知识和认表办法，为新知的学习奠定基础，另一方面，为下面各个环节情景创设以及激发孩子少看动画片珍惜、合理利用时间埋下伏笔。（二）自主探究，练讲结合在自主探究，练讲结合环节，我紧紧围绕以下的四个知识组织活动，首先是认识钟面：1、汇报探究钟面这一环节我是按汇报质疑整理总结练习四步进行的。首先汇报的是课前预习导航的内容，在课前我设计了这样一个预习活动，目的是为了通过孩子和爸爸妈妈一起观察、讨论、制作、亲子的交流以及后来的展示活动，让孩子感受家的温暖。汇报，无疑是在与别人分享。在汇报前，我会提醒学生认真倾听、思考，一方面是培养学生倾听的学习习惯，另一方面也是渗透认真倾听他人发言的文明习惯）（孩子展示汇报完毕，及时评价，表扬他们是心灵手巧的或乐于探究的一家，或者表扬孩子观察仔细，激励孩子乐于探究、乐于分享，激发对家庭的自豪感）有了课前的预习，学生对钟面的汇报就比较完整，师根据孩子汇报在黑板上板书并配上儿童画的语言：12个数字、12个大格：圆圆一家人，兄弟12个， 每个大格5个小格：各有5个小宝宝，60个小格：60个宝宝是一家时针：时针爸爸又短又粗，懒洋洋分针：分针妈妈细又长，勤劳又麻利秒针:在汇报后，引导学生质疑：1、 同学说每个大格有5个小格，真的是这样吗？2、虽然我们知道每个大格有5个小格宝宝，但在实际数的过程中还会数错，怎么办？大格与小格有什么关系？3、时针、分针与大格小格有什么关系？ 解决第一个问题：学生通过自己数数，就验证了，并记住了第二个问题，学生会说：可以做记号）就放手让学生利用数一数、连加或乘法的方法，自己算一算到刻度1是几个小格，到刻度2是几个小格。并做好记录通过这样，体验知识的形成过程，孩子对大格小格对应关系的理解和记忆会更深刻、更形象。紧接着是大格小格对应刻度练习：1、对口令 2、说方法或记一些特殊数字对应的小格数设计意图：通过这样，启发学生仔细观察思考，让学生来参与游戏性的对口令，巩固加深对应关系,。同时，在孩子们探究的过程中，及时表扬仔细观察、积极思考、互相提醒、互相协作的团队，让孩子们在获取知识、增长能力的同时，获得快乐的体验。3、第三个问题就是时针分针与刻度的关系了。这一环节，我采用的是直观演示法（1） 时针爸爸：只闪动时针，从数12走到数1，从数3到数4，孩子们通过观察得出经过的时间都是1小时，教师顺势小结：时针负责大格，每走一大格是1时。（2）分针妈妈引导学生质疑、讨论： 分针走小格，它一小格是多长时间呢？（1分钟），2小格、3小格呢？分针指向1是几分？为什么？指向4是几分？为什么？指向6是几分？为什么？走过每个刻度数，各经过了多少分钟？转一圈是经过多少分钟？让学生算一算：这时候，学生很快就联系到前面计算的小格刻度，所以计算也用不了太长时间，但却能让学生对“分”的“理解”、“记忆”的更深刻，为下面认时间做好了充足的准备。计算期间，老师及时提醒学生再细心的同时抓紧时间，用实际行动践行要珍惜时间。在上面的教学中，我尽量创设钟面是一和和美美的一家，帮助孩子形象地理解时针与大格、分针与小格的对应关系，大格刻度与小格刻度的关系，突出重点，分化了下面认时间的难点，为认时间做足了准备。4、时分的关系由于前面做的工作比较细了，学生已经对时针分针与大格小格的关系已经非常熟练了，所以在突破时、分的关系时，我借助课件，请学生观看时针与分针顺时针的转动，通过课件的动画演示和色彩的变化，发现时针走一大格，分针正好走一圈，使学生得出1时等于60分。此部分就水到渠成练习：75分=（ ）时（ ）分（巩固所学）5、认识时间做好了一切铺垫，带学生一起回到课初有争执的的钟面，问：现在你会认了吗？说说你的方法。教师和学生一起小结认读方法：先看时针指向几，就是几时多，再看分针。情境练习：（再通过一些情景练习，在巩固知识的同时，渗透一些德育。 1、 龟兔赛跑认时间（在练习认时间的同时，鼓励学生认真、努力，只要坚持不懈就一定成功）2、兰兰的一天，（让学生写一写，继续练习证确认时间的同时，让学生感受到生活要有计划，时间要合理安排。突破难点快整时的当然了，本节课还有一个难点我设计了一个动物为认识时间吵架的情景，一方面利用认知冲突，引导学生观察时针过了几时，发现观察的方法，另一方面，也让学生感受到观点不同时，不要冲动吵架、发怒，仔细观察、认真思考，找解决问题的办法，既解决问题又与他人的和谐相处。（四）、回到生活，感受时间1、学生举例2、体验1分钟：而一分钟到底有多长呢？一分钟内能做多少事呢？给大家一分钟，你可以选择任何一件去做，看能做多少？汇报：师小结：是呀，一分钟看起来不长，但好好把握却能做很多事情，那像开头的*同学把大把的时间看动画片，玩耍，浪费吧？我希望你们都做时间的小主人，和时间赛跑，合理安排每一分钟。（五）作业设计周末的时间安排表（如：并坚持执行最后，我推荐了一篇名人惜时故事，让孩子讲给身边的人，这样不仅自己珍惜时间，合理安排时间，还要向其他人进行宣传。七、说板书和反思反思：时间，虽然就在孩子们身边，但大部分孩子很少关注它，所以在学习它的知识以前，我就布置孩子们去探究时间的知识，通过分享汇报，让孩子们充分暴露知识方面的问题，进而利用看一看、数一数、拨一拨、算一算、考一考等形式，让孩子们体验知识的形成过程，进而理解本部分知识，同时，我还注重引导学生观察、思考，进而质疑，深入理解分的相关知识，不仅知其然而且要知其所以然，从而突出重点，突破难点。情感方面，在本节课的中，我设计了一些情境，一方面激发孩子的探究热情，更重要的是意在培养孩子关注时间、珍惜时间、进而在生活中，真正去合理安排自己的时间；在孩子们分享自己的知识经验、观点的时候、动手算