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中小学素质评价论文素质评价论文中小学素质教育评价体系的构建进入新课改以来，评价受到了越来越多的关注，许多有识之士都深切感受到：课程评价起着导向与质量监控的作用，是课程改革成败的关键环节。但是如何构建既体现新的评价思想又便于操作的评价方式，大家普遍感到迷惘。近年来，我们以“让每一个学生得到鼓励与欣赏；让每一个学生学会鼓励与欣赏”为出发点，积极实施“五大行动”，努力尝试建立符合新课改理念的中小学评价体系，取得了比较好的效果。 构建三级评价体系，增强即时评价的操作性 我们借鉴了植物在自然界的生长过程，构建了“种子、花朵、果实”三级评价体系。学生有突出表现，奖励一粒金灿灿的“种子”，这是学生成功的第一步，当学生积累了五粒“种子”时，就得到一朵“鲜花”，开满五朵“鲜花”，就收获一个“果实”。这是长期积累的过程，需要学生坚持不懈的努力，实施时，可参照以下标准进行奖励。提倡因人而异，因地制宜做适度调整和创新。 1.课堂教学 学生主动发展、提出问题，回答问题有独特见解，善于合作、勇于实践进步明显的，每次奖励一粒“种子”。 2.作业情况 学生书面作业连续五次正确，或口头作业、朗读作业一贯优秀者奖励一粒“种子”；学生设计评价表贴在作业本的扉页上，记录每次作业的等级情况。任课教师每周组织学生开展自评、互评、师长评，累计十五颗星或进步明显的学生，奖励一粒“种子”。 3.学科成绩 对在单元练习、质量抽测中成绩优秀或提高一个等级（如“中”变为“良”）的学生，奖励一粒“种子”。 4.活动竞赛 学生在校级活动中获奖，奖励一粒“种子”；在市级竞赛中获奖，奖励一朵“鲜花”；为学校获得特殊荣誉的学生奖励一枚“果实”。 5.课外阅读 学生每阅读完一本课外书，就根据读书笔记到教师处领取一粒“种子”。撰写的作品在市级以上报刊上发表，奖励一朵“鲜花”。 6.常规养成 凡是在遵守纪律、保护环境、爱护公物、拾金不昧、助人为乐等方面表现突出、进步明显，得到同伴和家长好评的学生，教师要给予表扬，并奖励一粒“种子”。 开展“每月五星”评比，增强即时评价的规范性 为使“种子、花朵、果实”三级评价体系的构建落到实处，真正成为促进学生发展，让学生体验成功的有效载体，我们为每位学生设计一本评价手册，由学生自己随时贴入奖励标志，写清奖励的原因、感想和收获等。定期开展阶段性的回顾和展示：每周一小结，公布优秀或进步显著学生一周来奖励标志的获得情况；每月一评比，根据学生评价手册中奖励标志的获得情况开展“学习之星”“文明之星”“阅读之星”“进步之星”“特色之星”（也可根据班级需要自行设置，如艺术之星、体育之星、劳动之星、作业之星、诗歌之星等）的评比，将获得“五星”称号的学生照片、事迹张贴于班级门口的“闪闪五星”宣传橱窗中，以树立身边的典型。 建立学生成长档案，增强过程评价的激励性 成长档案袋能开放、全面的评价学生，体现学生成长发展的历程。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在“墙报园地”展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单等都是“学生成长档案袋”中的珍贵材料。学生成长档案袋可以分为以下五部分： 第一部分个人档案。包括姓名、性别、出生年月、身高、体重、生肖、星座、血型、住址、电话、个性照片、我的性格、我的理想等。 第二部分我的师长。有学生父母的姓名、工作单位、家庭住址、班主任老师和任课老师的签名，以及父母、老师眼中的孩子等。 第三部分学科点滴。按照一定的学科顺序，分成若干小类，有序放置。包括日常行为习惯评定表、在学科学习中的起始作品、每月自己最满意的一件作品、学习生活日记、各科试卷、作业本、小报、阅读书目等。 第四部分个性飞扬。包括目前最佳作品和学习成果、成长过程中的闪光点、在各级各类活动中取得的获奖证书、发表文章、特长卡等。 第五部分回音壁。如同学赠言、家长、教师寄语、每月回头看、自评日记、家校桥、期末回头看、评价手册、素质发展报告书等。 学生是成长档案的主要记录者，要让他们自己决定成长档案袋中应放置哪些相关材料，教师可采取协商的方式进行指导。成长记录袋统一保管在教室内的“成长档案”展览区，教师要允许学生自由浏览，每学期组织两次以上的专题交流，充分发挥成长袋的激励、教育功能，让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进步与老师的关注。 搭建“我能行”个性舞台，增强过程评价的导向性 张扬个性，培养合格加特长的学生是课程改革的终极目标。学校要搭建“我能行”个性舞台，为学生创造展示个性特长的天地。个性舞台分校级和班级两个层次，每月组织一次活动，以百花齐放、自由发挥为主旨。采用教师、学生推荐或毛遂自荐的方式，先填写“我能行”个性展示申请表，然后在个性舞台展示才艺，得到半数以上学生评委的认可或在市、校组织的活动中名列前茅的学生就能获得“我能行”特长卡。学期结束根据有关获奖证书、特长卡复印件，评出校级、班级的“特长学生”。要特别关注“弱势学生群体”，为他们量身定做活动项目，使校级特长学生的人数不少于学生总人数的30%，班级特长学生不少于学生数的80%。 推进纸笔测验改革，增强终结评价的科学性 1.追求测验内容的全面性 在新的课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度与价值观等非学业内容。后者既是学科培养的重要内容，又对学生的学业好坏有着至关重要的影响。所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对学生的非学业方面给予关注。因此，我们规定学生的成绩由以下几部分组成：书面测试占70%，口头测试占10%，实践测试占10%，习惯测试占10%，由年级分学科制定专项评价计划，认真考核评定。 2.追求测验形式的人文性 要增强试卷的生活化、趣味化和情景化。试题指导语要清楚、亲切、富有期待情感。在试卷的首尾，附上一些“温情”的告白，尽可能地为学生营造更加轻松、更加自由的答题空间。或者在有些关键字的下面加上着重号，进行一些必要的提醒，让学生在试场上有一种“宾至如归”的安心。同时，注意练习与生活的有机结合，试卷中增加一些开放性的题目，将考试融入到更加广阔的生活中，去了解学生对已有知识的理解，为学生创造应用知识的机会。 3.尝试测验结果的灵活性 将考试作为促进学生学习的环节，给每一个学生创造更多成功的机会。教师要结合学科特点，制定获得免试权的条件，并交由学生讨论通过。想获得免试的同学可在考试前12周内向任课老师提出要求，并在班内陈述自己要求免试的理由。由全班同学对照免试条件举手表决。免试学生一般不超过学生总数的10%。考试结束后，学生觉得考试结果不理想，可以申请重考。教师首先要和这些同学一起找出不足的地方，并进行必要的巩固练习，然后由教导处和任课教师组织进行二次测试甚至三次测试，争取让每一个学生都获得自己满意的成绩。当然，教师要引导学生淡化等级观念和相互比较，强调进步和纵向比较，使考试真正成为促进学生发展，保护学生自尊心、自信心和学习兴趣的过程。 教活语文,备好课,是实施素质教育的必要前提摘要素质是一种有目的的教育行为,一种可以设定、有规范的教育结果。高校中的素质教育应主要强调学生在掌握知识的同时,具有将知识运用于实践的能力。因而对于语文教师来说,必须在教学的准备、实施、评定等阶段都融入素质教育的原则。关于素质,我国目前最权威的解释是:“素质可以包括这样四个方面:一是思想道德素质;二是文化素质;三是业务素质;四是身体心理素质。”即人的素质是在先天生理的基础上,经过后天教育之后形成的品质。既然素质是教育的结果,是一种有目的的教育行为,一种可以设定、有规范的教育结果,那么高校就是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征的教育。就其要达到的目标来说,有三层意思:一是知识和技能的掌握;二是潜能的开发;三是人的全面发展和个性的张扬。高校中的素质教育主要强调学生掌握知识,并具有将知识运用于实践的能力。因而对于语文教师来说,必须在教学的准备阶段、实施阶段及评定阶段都融入素质教育的原则。一、教活语文,备好课,是实施素质教育的必要前提应明确教学目的,分析教学任务、教学内容和教学对象,制定教学方案。语文作为基础学科,目的不仅在于传授语文知识,而且想把中华优秀文化传统和民族精神传授给学生,提高其文学欣赏水平。而且许多学生经过了小学阶段的语文教育,对课本中的有些篇目已有所接触,所以把课备好,使学生把语文学活,这是对初中教师的一个基本要求。1.整体把握教材,掌握篇目语文(人教版)所选篇目皆为古今中外较为典型的篇目,中国古典文学作品占15%以上。教师必须对中国古代文学的优秀篇目有一个完全的把握,对各时代具有代表性的作品有一个通透的认识,对整个中国古典文学发展脉络有个整体的了解。在介绍蒹葭一文时,除了对六义“风、雅、颂、赋、比、兴”进行解释之外,还应该在课文中找出相应定义的运用。雅和颂在文中找不出与之相应的例子,就在诗经中重新找例子,这样若以后遇到其他篇目时,学生也可以自行分析。目的是使学生对开现实主义先河的“诗三百”有个整体的印象。这样不仅提高了学生的分析能力,而且提高了学生触类旁通的能力。2.扩大老师的知识面,学活教材如何让高职中的公共课更加丰富多彩,作为教授主体的老师,起着很大的作用。扩大教师的知识面,不仅可以激发学生的兴趣,而且还可以使讲授的内容更加丰富多彩。除了一些专业性的中国古代文学史和古典文学常识之外,还应经常看一些教学方法方面的书,尤其是优秀教师讲课录。虽然可能与教授的篇目不尽相同,但老师恰当的上课程序对于备课会有很大的启示。从而使导言的设计,讲授过程中的承上启下、自然过渡及板书设计等各个教学环节都能够充分调动学生自主学习、思考的积极性,增强学生发现问题的喜悦,这样就把结果式教学转化为过程式教学。在授课过程中,还应把课本之中较好的问题拿出来让学生讨论,最后得出结果。对于课文之中有待商榷的地方,教师应该充分地查阅资料,亮出自己的观点。二、教活语文,上好课,是实施素质教育的关键教学艺术指教师在开展教学活动中所使用的技能技巧,其实质是对教学方法的创造性运用,使教学产生巨大的魅力,让学生在愉快的气氛中高效地学习。教师的课堂教学艺术内容很广泛,主要是语言艺术、板书艺术、批评艺术、鼓励艺术等等,本文只在组织教学方面谈两点。1.他山之石,可以攻玉尽量采取灵活多样的课堂教学方式,充分地调动学生学习的兴趣和积极性,在教学过程中,尽量多增加讨论课,组织学生进行多样化学习。有一些选讲篇目,可请每位学生自己备课,以抽签的方式决定由哪位学生讲课,由于每个学生都积极准备,以至于抽到谁来讲课已经不重要了,而且学生的参与意识被调动起来,激发了他们学习的兴趣。这样不仅提高了学生上台演讲的水平,也提高了学生分析篇章的自学能力。这种形式给他们留下的印象,比老师讲授留下的印象要深刻得多。另外,结合其他的艺术形式来分析讲解文章,亦可取得不错的效果。在讲张若虚的明月几时有时,让学生听一下古筝曲明月几时有,再结合诗中描绘的诗情、画意、哲理来讲授,便更进一步地增强了对诗的理解。有些人在放音乐期间按章节起伏有感情地、抑扬顿挫地朗读诗句,这样当讲到文章的写作特点时“,文韵和谐流畅”就显得水到渠成。2.知之者不如好之者,好之者不如乐之者“你不会学习,我来教你学习,你不愿学习,我来吸引你学习”。随着教学研究的深入,人们逐步地认识到教学改革的使命就是要变苦学为乐学,提倡愉快教学,实现寓教于乐。华美的文章有时能给学生上一堂生动的德育课。陈情表标举孝道,廉颇蔺相如列传显示了先国家之急而后私仇的高贵品质。它们都能够更生动、形象地培养学生健康高尚的审美观。教师采用问题法和发现法,每次课结束时,针对下一次课的内容提出问题,让学生充分思考,上课时再让学生进行分析,然后教师归纳和总结,很多学生在这种情况下,都能发现别人预习过程之中的优点和长处,由知之者变为好之者,由好之者变为乐之者,从而鼓励学生用多种方法解决同一个问题,并比较其异同优劣,提高了学生查资料和解决问题的能力。“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。”教授学生一种学习方法和能力显然比教会学生一道题的答案要有成效。此外,教师组织教学的艺术在语言上、能力上、素质上也要十分注意。教师面对千变万化的课堂情境,应能处变不惊,冷静分析,因势利导。教师还应在教学之中恰当地运用语言艺术(口头语言、书面语言和体态语言),使其相辅相成、相得益彰,为学生创造出愉快、轻松、积极、热烈、活泼、乐观的学习氛围,使学生学中有乐,乐中有获,进而创造一个最佳的教学环境,取得理想的教学效果。三、效果评定,观全效,是进一步实施素质教育的有效途径教学评定的工作分为两个方面,一方面是针对老师的教学效果的评价,另一方面主要是通过考试评价学生的学习效果。首先,作为教师,一堂课下来应及时从学生那里反馈信息,及时地对教学方法、教案进行调整和提高,使课堂教学在评定中不断完善。通过教学过后的效果评定,逐渐提高教学水平,