第五单元电子教案.doc

修订栏 16 .爱如茉莉 授课时间：课 时：1 教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 3整体感知课文，理清脉络。学情分析：整体感知课文，理清脉络能力不强。教学重点：整体感知课文教学难点：理解由生字组成的词语教学准备：挂图，字新词卡片教学过程：一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：圈画生字新词，读准字音，读通课文。 联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。初步理解课文大意。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，修订栏理解一些词语 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 二、布置作业 当堂检测：1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 板书设计：爱如茉莉平淡无奇 教学反思：修订栏16 .爱如茉莉授课时间：课 时：1教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 学情分析：联系生活实际体会生活中的爱不强。教学重点：真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱教学难点：感受文中人物的内心世界，培养语感教学准备：课文片段教学过程：一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 1、学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 2、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心 1、自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，修订栏然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级交流（预设）。 （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么? 3.练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。 （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。修订栏”和“爸爸漱爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。（1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 当堂检测：听写生字板书设计：爱如茉莉回味绵长的爱 无痕迹的爱 心有灵犀的爱 教学反思：17月光启蒙修订栏授课时间：课 时：1教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2学会本课生字， 理解由生字组成的词语。 3整体感知课文，理清脉络。学情分析：整体感知课文，理清脉络能力不强。教学重点：整体感知课文教学难点：理解由生字组成的词语教学准备：挂图，字新词卡片教学过程：一、 导入新课 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读） 二、初读指导 1. 自由读课文，要求： （1） 画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学情况 （1） 读生字词，相机正音。 （2） 指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后修订栏鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3） 指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3. 通读课文，思考分段 交流 第一段（13）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。 第二段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。 第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4. 质疑问难 三、指导书写 当堂检测：听写生字板书设计：月光启蒙第一段（13）：母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱第二段（48）：讲神话故事、唱童谣、猜谜语 第三段（99）：写母亲是启蒙老师 教学反思：修订栏17月光启蒙授课时间：课 时：1教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 学情分析：凭借课文的语言材料感受能力不强。教学重点：感受浓郁的母子亲情教学难点：体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情教学准备：挂图，字新词卡片教学过程：一、导入新课 1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1. 学习15自然段 （1） 自由读，注意捕捉读时内心的感受 （2） 学生交流感受 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3） 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ 修订栏 （4） 女生齐读2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （6） 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7） 齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习613自然段 （1） 自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2） 出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3） 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 交流 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最后三句话 （1） 从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2） 简介文章的写作背景。 （3） 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念修订栏和敬爱之情。 （4） 指名读，齐读。 三、总结全文 1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 当堂检测： 朗读课文板书设计： 17月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我展开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 教学反思：修订栏18 爱因斯坦和小女孩授课时间：4.15课 时：1教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词，能用书后的词语造句。 3整体感知课文，理清脉络。学情分析：整体感知课文，理清脉络能力不强。教学重点：整体感知课文教学难点：理解由生字组成的词语教学准备：ppt教学过程：一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜）2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。4、概括小标题（板书）相撞相遇相邀相处五、作业课堂作业：1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。修订栏当堂检测：1、 用钢笔描红，临写。2、朗读课文板书设计：18 爱因斯坦和小女孩相撞相遇相邀相处教学反思：18 爱因斯坦和小女孩授课时间：4.15修订栏课 时：1教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。学情分析：探究式阅读能力不强。教学重点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学难点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心教学准备：重点段落教学过程：一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。三、交流推进探究1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课修订栏收集的资料，进行证明。2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结探究结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、肯定激励五、作业课后练习4、5实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。 当堂检测：课后练习4、5板书设计：18 爱因斯坦和小女孩潜心科学研究 不拘生活小节 关爱孩子 乐于和孩子相处 教学反思19谈礼貌修订栏授课时间：4.15课 时：1教学目标： 1学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3整体感知课文，理清脉络。学情分析：整体感知课文，理清脉络能力不强。教学重点：整体感知课文教学难点：理解由生字组成的词语教学准备：挂图，字新词卡片教学过程：一、 创设情景，漫谈礼貌。1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。（板书过程中相机指导“貌”的书写）2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？4、读课文新词、难句。咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的修订栏字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。 2、范写重点生字，边写边讲述注意点。3、学生描红、临写。四、布置作业。当堂检测：2、 用钢笔描红，临写。2、朗读课文板书设计：秦兵马俑恢弘气势高超的制作工艺 教学反思修订栏19谈礼貌授课时间：课 时：1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 学情分析：说理性文章的表达方法认识不深。教学重点：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好教学难点：初步感知说理性文章的表达方法教学准备：PPT教学过程：一、听写词句，温习巩固。 1、听写词语。 彬彬有礼 岳飞暖人心 “冒失鬼”讨人嫌 避免纠纷 减少矛盾 安慰师傅 2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。 （如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别） 二、自读课文，整体入手。 （看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？） 三、精读故事，领悟礼貌。 （一）精读感悟故事一。 1、整体读。 （课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我修订栏们先来读读说岳全传中的一个故事。） 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 （1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。 （2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？ （3）引读：所以老人 （4）同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 （1）通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程弟子规进行诵读。（这正如弟子规所说的：） （2）古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”） 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） （二）举一反三，读悟故事二、故事三。 （我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？） 1、精读感悟故事二。 （1）整体读。 （2） 知故事： 重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） （3） 明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋 友做到了（礼貌待人）。引读：因为礼貌待人所以所以说礼貌待人可以 2、精读感悟故事三。 （1）整体读。 （2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师修订栏傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 （3）明道理。 （4）质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 （先讲故事，后说道理。） 四、回归中心，明白道理。 （三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。） 1、齐读第一、五自然段。 2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。（板书：礼貌待人 优良传统）为了说明这个道理，作者用了一句古训：（齐读） 君子不失色于人， 不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。（板书：和谐美好） 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 五、师生互动，交流“礼貌”。（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。） 1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一修订栏件大事。 作者： 约翰洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (孟子一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 板书设计： 当堂检测：写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔板书设计：谈礼貌君子不失色于人， 不失口于人 教学反思修订栏习作5授课时间：课 时：1教学目标：1读懂迎六一征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。学情分析：整体感知课文，理清脉络能力不强。教学重点：整体感知课文教学难点：理解由生字组成的词语教学准备：挂图，字新词卡片教学过程：一、揭题。指导学生读懂迎六一征文启事。1、让学生自读迎六一征文启事。2、思考：这则征文启事的要点：（1）题目（范围）是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？ 3、学生阅读后回答。二、根据习作指导提出本次习作的具体要求。 1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？ 2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或