音乐之都维也纳.doc

音乐之都维也纳第二课时课案课型 新授课时第二课时执教付大梅理论支持加德纳指出语言文字智能是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。发展语言文字智能，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。课堂上教师有效的组织与引导，动用课件、音乐，组织学生讨论、交流，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富了学生语言积累。语文课程标准强调应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。故而，在引导学生学习时，教师让学生抓住关键的字、词、句，细细品位文字背后的内涵，精讲细悟，引领学生品悟文字的魅力，走向文本更深处。教学目标1.读懂课文描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围。2.学会从几个方面介绍某个城市或地方的写作方法。3.了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和感受维也纳的音乐氛围；有意识地培养学生喜爱音乐的情趣，体会维也纳的音乐情结。教学重点体会维也纳被称为“音乐之都”的原因，让学生弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳的，感受维也纳的音乐氛围。教学难点通过朗读感悟，体会维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。课前准备教师：制作课件学生：熟读课文课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：读一读：认真练读音乐之都维也纳课文。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入二、维也纳是一座用音乐装饰的城市三、维也纳人几乎一天也离不开音乐 四、维也纳在世界乐坛拥有巨大的影响力五、总结全文六、拓展练习1.导入：这节课，让我们继续走进风景迷人、特色鲜明的维也纳。2.通过上节课的学习，我们知道了奥地利首都维也纳是（引说）3.课文是从哪几个方面给我们介绍这座音乐之城的？4.通过对第2小节的学习，我们知道维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。让我们在优美的旋律中来诵读这一小节，感受这音乐的摇篮。1.过渡：当我们来到维也纳，发现音乐居然是看得见的。因为2. 音乐是怎样装饰城市的？带着这个问题赶快读一读这一自然段。（出示）3.交流，相机出示相关图片。（1）从第2句话中你读出了什么？想象一下在哪里能看到音乐家的铜像或大理石像？你能读出“多”吗？（2）从第3句话中的“许多”和“多”你感受到了什么？想象可能会有哪些命名？指导朗读。（3）王宫，是国家最庄严的地方，在这儿也看到了音乐的影子，从中你感受到了什么？通过读来表现。4在这一自然段中，有许多词语都表现了音乐元素的无处不在，能用小圆点把它们标出来吗？5.激趣朗读：你喜欢这样的城市吗？能通过朗读表现出你的喜欢吗？在维也纳，音乐随处可见、伸手可触，让我们把这跳动的音符变成醉人的旋律。（齐读）1.过渡：漫步维也纳，目之所及都是音乐，充耳所闻也都是乐声。所以课文说课文说维也纳人几乎一天也离不开音乐。为什么这么说呢？请大家自己读一读这一自然段。2这一自然段又是从哪几个方面来写的？3.交流角度一：（1）从“随时”这个词你感受到了什么？（2）聆听音乐，说出自己的感受。（3）通过读来表现。（4）维也纳真是（引读）4继续交流：我们还可从哪儿体会到维也纳几乎一天也离不开音乐？（1）第三句话，重点理解“掺和”，指导朗读。（2）第四句话，紧扣“传统”理解。（3）第五句话，紧扣“惯例”理解。5教师描述：维也纳人民的生活与音乐紧密地联系在一起，音乐已经成为他们生活中的一个重要部分。让音乐也成为我们生活的一部分吧！（课件播放圆舞曲）1.使维也纳成为音乐之都的，还有那星罗棋布的歌剧院、音乐厅。我们一起来读（引读）2（1）在星罗棋布的歌剧院和音乐厅种，最为著名的是？它被称为什么？（2）课件出示图片，指导学生欣赏。问：谁能用课文中的一句话来概括出它的特点？出示：它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品。指导朗读。（3）出示具体描写的内容，自由朗读，问：这一自然段在叙述上有什么特点？你们认为这样写好不好？师总结：具体的数据可以使我们更深刻地了解事物，这是一种常用的写作方法。（4）指导朗读：舞台总面积就有1500平方米，我们所处的这个教室大约有30平方米，这个舞台相当于几个这样的教室啊？让我们一起来赞叹一下！3.（1）在维也纳，和“世界歌剧中心”同样著名的还有“金色大厅”。读一读第六自然段，想想金色大厅有什么特点？用这一自然段中的哪两个词语能概括？（2）出示图片，出示词语：金碧辉煌 金光闪闪，指导读好这两个词语。（3）大厅怎么会金碧辉煌，金光闪闪的呢？再读读这段文字，你能完成填空吗？（4）填空交流：正厅两边金色墙壁；楼上两翼包厢后侧金色大门、金色胸像；大厅顶上金色镂花梁柱。（5）让我们把这满目的闪闪金光深深印在脑海里，一起读出它的华丽典雅、非凡气派。4.（1）“金色大厅”如此出名，就因为它华丽的外观吗？你们再读读课文最后一自然段，从中你又感受到了什么？（2）总结：音乐会的质量一流；音乐会的影响力大。（3）我们也一起来把这一自然段读读。1.我们一起游览了维也纳，让我们分别用四个字来概括我们的所见所闻。完成板书。2.这趟音乐之旅，你有什么想说的？3我国著名的音乐家宋祖英就在维也纳的“金色大厅”举行过自己的个人演唱会，我们可以跟随她一起去感受一下维也纳音乐之都的魅力！（播放视频资料）1.阅读课外书中介绍城市的文章。2.课后请同学们学着这种方法，写一写我们美丽的校园。1.书空课题，感情朗读。2.开火车读、齐读、男女生分读词语。3.简单回顾课文内容。4配乐朗读。 1. 齐读中心句。 2.自由读课文。 、 3.学生介绍：雕像、名字命名、音乐符号。（1）雕像的多。练说。练读。（2） 练说。练读。（3）对音乐的重视。练读。 4学生练做。 5.读好课文。 1 1.自由读课文。 2.学生概括四个方面。3（1）每时每刻都可以听到、生活中时时都可以听到音乐。（2）舒服，放松，身心愉悦。（3）齐读第2句话。 （4）齐读中心句。4.学生说出自己的感悟。5 有感情地朗读。1 齐读中心句。 2（1）回答问题。（2）交流。朗读。 （3）列数字。说自己的感受。自由读文字，比较体会。 （4）回答问题，读出感受。 3（1）自读领悟。 （2）交流，朗读词语。（3）读文，完成填空。（4）交流。 （5）朗读第六自然段。4（1）自读，理解。（2）交流。（3）朗读。 1师生合作概括。 2说说自己的感受。 3观看录像。 复习旧知的同时，从整体上把握课文内容。 让音乐带动情绪，为下文的教学创设好情境。 充分发挥学生的想象力，不仅仅可以活跃课堂氛围，更重要的是，再一次让学生感受到维也纳浓浓的音乐氛围。 抓住一个字，一个词，紧扣文本特点让学生练说练读，将学生的内心所悟通过语言形式表达出来，有效训练学生的口头表达能力。课件播放的音乐，巧妙地配合课文情境，让孩子如同身临其境。 先从宏观角度训练学生整体感知文本的能力，再细致抓住句子中“随时”“掺和”“传统”“惯例”这样几个关键词，解词释义的过程就是学生领悟文本的过程，在字词理解中学生逐步巩固对文本的印象“维也纳人几乎一天也离不开音乐”伴乐而读，让轻盈的乐声萦绕在学生的耳畔，萦绕在课堂内，萦绕在学生的生活中。抓住关键语句理解段落，有利于一点突破教学策略的实施。 教学不但要关注文本“写了什么，”还要关注“怎样写的”