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浅谈初中数学课堂的几种导入方法【摘要】：要做到全面提高学生的数学能力，整体提升数学教学质量，精心设计导入是非常必要的。新课的导入是整节课的“序幕”，是教学中的重要环节之一，本文列举出九种导入方法，如借助亲手实践导入法、通过设疑式导入法、借用联系生活实例的导入等，生动实用,、切实有效，一定会对我们的教学大有裨益。【关键词】： 数学课 导入方法所谓导入，就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计的一种教学语言与方法，短则一两分钟，长也不过五六分钟，导入要导入本课体现的重点、难点的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲；具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的导入，会使下面的教学活动更加流畅，因此，初中教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式。课堂导入的方法多种多样，以下本人就数学教育教学过程中常用的几种导入方法进行一些浅谈。一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这也是我最常用的方法，例如：在教学“多项式除以单项式”的导入时，我先出示了几组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出法则及计算方法。然后我把题中的乘号改为除号，问学生现在属于什么运算侓。学生回答：多项式除以单项式。这时我便引出课题：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学习的知识吗？多项式除以单项式。于是，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中学生体会到了成功的快乐。又例如：在教学“矩形的性质”的导入时，我先提出：我们在前面已经学习了平行四边形的概念及性质，那么现在请同学们回顾一下平行四边形的概念及性质。生1：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。生2：平行四边形的两组对边分别平行，平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等，平行四边形的对角线互相平分。我在学生口述的同时画出平行四边形的图形，然后给出课题：回答得很好！今天我们要学习一种特殊的平行四边形矩形，它和前面学习的平行四边形有着非常密切的关系。请同学们在学习的过程中好好观察和思考，这两种图形有何区别。二、类比导入法类比就是一种间接推理的方法，类比导入法就是通过两类不同的对象间的某些属性的相似，而从一种具有的某种其他属性就猜想另一种也有这种属性。例如：在教学“分式”的导入时，我先复习在小学时，大家所学的有关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。这样类比能更好的区别分式与整式。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如：在教学“等腰三角形”的导入时，我和学生一起拿出一张长方形纸片，从中间对折，然后剪下一个三角形把它展开。让学生观察此三角形有什么特点。此时激发了学生强烈的求知欲，然后很自然的引入新课等腰三角形。四、联系生活实例的导入日常生活中包含许多数学知识，联系生活实例的导入是采用学生所熟悉的生活实例引入新课。例如：在教学“反比例函数的意义”的导入时，我将课本“思考”中的三个问题改成如下：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数解析式表示？这些函数有什么共同特点？海南东环铁路全程为308km，某次列车的平均速度v(单位：km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的变化而变化；黎苗族的盛会“三月三”即将到来，琼中县政府决定要在广场摆放一个面积为200m2的矩形花坛，花坛的长y（单位：m）随宽x（单位：m）的变化而变化；已知我校的总面积为3800平方米，人均占有的土地面积S(单位：平方米/人)随全校总人口n（单位：人）的变化而变化。请同学们认真思考并写出它们的函数解析式。通过这熟悉的生活实例引入反比例函数，学生很感兴趣并能很快地进入新课的探究。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：在教学“三角形全等的判定”的导入时，我拿出准备好的三角纸板说：我有一块三角形的玻璃不小心碎成了两块（如图），如果想重新到玻璃店割一块同样大小的玻璃，有几种拿法？这时学生都纷纷说出三种拿法：把两块都拿到玻璃店去，只拿第一部分，只拿第二部分。我接着让学生思考：哪种方法不能买回新玻璃，哪种方法最聪明？激发了学生的学习热情，调动起了学生的求知欲，学生议论纷纷。这时我向学生说；要解决这个问题就要用到三角形的判定，现在我们就先来学习全等三角形的判定。这时学生很期待答案，都很认真地学习，本章学生很用心去学。六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在教学“勾股定理的逆定理”的导入时，我事先准备了一根打上等距离的13个结的绳。分别演示围成几组不同边长的三角形，让学生判断哪个是直角三角形，是直角三角形的这三边有什么关系，从而引入勾股定理的逆定理。七、数学史引入法数学史引入法是指在讲授数学概念、定理、方法时，首先给学生介绍一些有关的、有趣味性的数学家的传记或数学史实，从而导入新课的一种方法。这种方法可以通过榜样的力量去感染学生，增强学习毅力和创新精神，增强爱国主义精神，于德育于智育之中。例如：在教学“勾股定理”的导入时，向学生介绍毕达哥拉斯，也可以介绍我国古代的数学家，并介绍其发现的艰苦历程，激起学生学习的热情与积极性，进而导入新课。八、直接导入法直接导入法是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。例如：在教学“乘法公式平方差公式”的导入时：我们在上节课学习了“整式的乘法”多项式与多项式相乘，本节课我们将运用它的法则来学习“乘法公式平方差公式”。九、强调式导入法强调式导入法是根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天我们就学习第七章圆。总之，“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。数学的导入法有很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知