苏教选修史记选读 项羽本纪 教案3.docx

项羽本纪教学设想：苏教版选修教材史记选读第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在了解史记的人物刻画艺术。本文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。专题目标：1、了解史记中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写，对刻画人物和叙述历史进程的作用。2、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面时，采用的不同手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。3、在了解、掌握上述内容的基础上，可进而引导学生了解、思考历史真实与艺术描写之间的表面矛盾而实际上更高层面统一的关系，由此引导学生了解史记中的人物形象描写对后来小说、戏剧的影响。本文目标：1、积累有关文言知识。2、了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。3、理解并学习史记描写人物的艺术手法。教时设置：3时第1教时要点：整体了解，疏通部分课文过程：一、导入史记选读第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在让我们了解史记的人物刻画艺术。马上要学习的项羽本纪是专传，另外几篇廉颇蔺相如列传是合传，滑稽列传与刺客列传是类传，即同类人物的合传。它们从叙事体例上说，本专题选文和其他专题的绝大多数选文一样，同属以人物为中心的纪传体历史散文。项羽本纪是史记中最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。但因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍和巨鹿之战、垓下之战两个片段。未入选的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门宴”。本文学习目标：积累有关文言知识；了解项羽的个性特点，分析其失败的原因；理解并学习史记描写人物的艺术手法。二、朗读1、注意读音栎阳逮（）狱椽（）繇役（）力能扛鼎（）钜鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）诸侯皆属焉（）垓下（）名骓（）歌数阕（）（）田父绐曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）陇亩之中（）自矜功伐（）檥船（）乘埶（）2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问书足以记名姓而已学万人敌不肯竟学尝有栎阳逮狱椽以故事得已皆出项梁下阴以兵法部勒宾客以是知其能族矣以此奇籍2、提问交流（书足以记名姓而已写字。学万人敌敌万人。不肯竟学完。尝有栎阳逮有案件牵连被栎阳县捕去。狱椽官吏名称。以故事得已因为这个缘故。皆出项梁下下，下面，不及的意思。阴以兵法部勒宾客阴，暗中；部勒，部署管理。以是知其能以是，借此。族矣灭族以此奇籍奇，意动，认为奇特。）3、同学相互翻译并指名翻译（项籍是下相人，字羽。最初起兵时，二十四岁。他的叔父叫项梁，项梁的父亲就是楚国将领项燕，是被秦国将领王翦所杀的那个人。项家世世代代做楚将，封在项地，所以姓项。项籍年少时，学习识字书写没有学成，放弃不学了；学习剑术，又没有学成。项梁很生他的气。项籍说：“学认字足够记写名姓就行了。剑术只能对抗一个人，不值得学，我要学对抗一万人的本事。”项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，略微知道其中的大意，又不肯学完。项梁曾因案件牵连被栎阳县捕去，就请蕲县的狱椽曹咎写信给栎阳的狱椽司马欣，因此被牵累的事得以了结。项梁杀了人，和项籍在吴中逃避仇人。吴中有贤能的士大夫都不及项梁。每当吴中有大徭役和丧事，项梁常为他们主办，暗中用兵法组织部署宾客和子弟，借此了解他们各人的才能。秦始皇出游到会稽，渡浙江时，项梁和项籍一块去观看。项籍说：“那个人我可以取而代之! ”项梁捂住他的口，说：“不要胡说，会灭族的! ”项梁因此认为项籍奇特。项籍身高八尺有余，力能举起大鼎，才气过人，即使是吴中的子弟都已敬畏项籍了。）四、疏通第3段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问卿子冠军皆沉船破釜甑无一还心楚兵冠诸侯膝行而前诸侯皆属焉2、提问交流（卿子冠军项羽这股军队的上将军宋义。皆沉船沉，凿沉。破釜甑无一还心没有一个人有回头逃跑的想法。楚兵冠诸侯冠，居诸侯之首。膝行而前膝行，跪地用膝盖移步。诸侯皆属焉属，归属。）3、同学相互翻译并指名翻译（项羽杀掉卿子冠军以后，威震楚国，名声传遍诸侯。于是派遣当阳君、蒲将军率领士兵两万人渡过漳河，援救巨鹿。交战稍有胜利，陈余再次请求增援。项羽就统率全军渡过漳河，都沉掉所有船只，砸破饭锅用具，烧掉营垒，携带三天的干粮，借此向士卒表示决一死战，不让一人有畏缩后退之心。于是楚军一到就包围了王离，与秦军相遇，交战多次，截断他们的甬道，大破秦军，杀了苏角，俘虏王离。涉间拒不降楚，自焚而死。这时，楚军奋勇当先居诸侯之首。巨鹿城下，诸侯援军有许多座营寨，没有哪一个敢放兵出战。等到楚军攻打秦军时，诸军将领都在壁垒上观战。楚军战士无不以一当十，楚军杀声震天，诸侯军无不人人惊惧惶恐。当打败了秦军，项羽召见诸侯的将领，他们进入辕门时，无不跪在地上，用两膝前行，没有人敢抬头仰视。项羽从此成为诸侯的上将军，各路诸侯都隶属于他。）五、疏通第4段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问是何楚人之多也常幸从力拔山兮气盖世时不利兮骓不逝奈若何歌数阕莫能仰视2、提问交流（是何楚人之多也是何，要不，为什么。常幸从常，一直。力拔山兮气盖世盖，超过。时不利兮骓不逝骓不逝，宝马不向前。奈若何把你怎么安置。歌数阕数阕，数遍。莫能仰视不忍心抬头看他。）3、同学相互翻译并指名翻译（项王军队在垓下筑起营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他包围了好几层。晚上听到汉军在四面都唱着楚地的歌曲，项王就大惊道：“汉军已经全部得到楚国的土地了吗?为什么楚人这么多呢!”就连夜起来，在营帐中饮酒。项王身边有位美人名叫虞姬，一直受宠随行；项王有匹骏马名叫骓，经常骑它。这时项王就慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力能拔山呀，气势盖世无双，时运不济呀，骓马难于驰骋。骓马不前行呀，可怎么办，虞姬呀虞姬，把你怎么安置!”唱了几遍，美人虞姬应和伴唱。项王泪流数行，左右的侍从人员都哭泣，不忍心抬头看他。）六、疏通第5段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问直夜溃围南出平明骑能属者田父绐曰然今卒困于此今日固决死为诸君快战必三胜之刈旗期山东为三处辟易数里2、提问交流（直夜溃围南出溃围，突围。平明天亮。骑能属者属，跟从。田父绐曰绐，欺骗。然今卒困于此卒，终于。今日固决死固，一定。为诸君快战快，痛快。必三胜之一定胜他三次。刈旗拔了他的军旗。期山东为三处期，约定；山东，山的东边。辟易数里辟易，躲避。）3、同学相互翻译并指名翻译（于是项王就骑上战马，部下精壮骑士相从的有八百多人，当夜冲决重围，飞奔而逃。天明时分，汉军才发觉，派骑将灌婴带领五千骑兵追赶。项王渡过淮河，骑兵能跟得上的只剩一百多人。项王到达阴陵，迷了路，去问一个种田老人，种田老人欺骗他说：“向左走。”项王向左，结果陷入大沼泽中。因此汉军追上了他们。项王就又领兵向东，到达东城，只剩下二十八个骑兵了。追赶的汉军骑兵有数千人。项王自己估计不能脱身。对他的骑兵说：“我起兵到现在有八年了，身经七十多次战斗，阻挡我的敌人都被打垮，遭我攻击的敌人无不降服，从未失败过，于是称霸，据有天下。然而今天终于被困在这里，这是上天要灭亡我，不是作战的过错啊。今天肯定是我的死期，愿为诸君痛快地打一仗，一定胜它三次，给诸君冲破重围，斩杀汉将，夺取汉旗，让大家知道是上天要灭亡我，并不是作战的过错。”就把他的骑兵分成四队，分别朝着四个方向。汉军包围起好几层。项王对他的骑兵说：“我为你们拿下一员汉将。”命令骑兵们四面奔驰而下，约定在山的东边分做三处集合。于是项王大声呼喊奔驰而下，汉军如草木随风倒伏，于是斩杀一名汉将。这时，赤泉侯担任骑将，追击项王，项王睁大眼睛大声责骂他，赤泉侯连人带马都受惊吓，退避好几里。项王与他的骑兵们在三处会合。汉军不知道项王在哪里，就分为三路，再次包围楚军。项王就飞奔过去，又斩杀了一名汉军都尉，杀死几十上百人，又聚集他的骑兵，仅损失了两名骑兵。就向他的骑兵说：“怎么样? ”骑兵都佩服地说：“正如大王所说的那样! ”七、朗读复习第2教时要点：继续疏通课文过程：一、疏通第6段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问檥船待无以渡我何渡为纵江东父兄怜而王我籍独不愧于心乎身亦被十余创马童面之吾为若德最其后共会其体2、提问交流（檥船待檥（y倚）：整船靠岸。无以渡无法渡河。我何渡为何渡为：还渡江干什么。纵江东父兄怜而王我纵，即使；怜，同情。籍独不愧于心乎独，难道。身亦被十余创同“披”被：遭受。马童面之面之：跟项王面对面。吾为若德为若德：意思是送给你点儿好处。“德”，恩德。最其后最后。共会其体体：身体的部分，四肢加头合称五体。会，聚集。）3、同学相互翻译并指名翻译（于是项王就想东渡乌江。乌江亭长移船停靠在岸边，等待项王，对项王说：“江东虽小，地方纵横千里，民众数十万人，也足以称王。希望大王赶快渡江。现在唯独我有船，汉军追过来，没法渡江。”项王笑着说：“上天要灭亡我，我还渡江干什么!况且项籍与江东子弟八千人渡江西进，现在没有一人返回，纵使江东父老怜爱我，让我为王，我有何面目去见他们?纵然他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗?”就对亭长说：“我知道您是一位长者。我骑这匹马五年了，所向无敌，曾经日行千里，不忍心杀它，把它送给您吧。”于是命令骑兵全部下马步行，拿着短兵器交战。单是项籍所杀掉的汉军就有几百人。项王也身受十几处创伤。回头看到汉军的骑司马吕马童，说：“你不是我的老相识吗?吕马童转身背向项羽，指给王翳说：“这就是项王。”项王就说：“我听说汉王用黄金千斤、封邑万户来悬赏我的人头，我把这份好处送给你。”就自刎而死。王翳取下项王头颅，其余骑兵互相践踏争夺项王身体，互相残杀的有几十人。最后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武分别得到项王躯体的一部分。五个人拼合验证是不是项王的肢体，都是的。因此划分悬赏的万户土地为五部分：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。）二、疏通第7、8、9段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问为其守礼义，为主死节汉王为发哀诸项氏枝属舜目盖重瞳子羽岂其苗裔邪何兴之暴失其政首难豪杰蜂起乘埶起陇亩之中及羽背关怀楚自矜功伐奋其私智而不师古过矣岂不谬哉2、提问交流（为其守礼义，为主死节为，因为。死节，为节而死。汉王为发哀为，给。诸项氏枝属枝属，宗族各支。舜目盖重瞳子盖，是。羽岂其苗裔邪苗裔，后代。何兴之暴怎么起来得这么突然。秦失其政失去仁政。首难首先发难。豪杰蜂起蜂，名词做状语，像黄蜂一样。乘埶起陇亩之中埶：同“势”，权势，权柄。陇亩之中：田野之中，指民间。“陇”，同“垄”。及羽背关怀楚背关：舍弃关中。“背”，弃。怀楚，怀恋楚国。自矜功伐自己夸耀的功劳。功伐：功劳，“伐”与“功”同义。奋其私智而不师古奋：振，这里有极力施展的意思。私智，个人本领。过矣过：错。岂不谬哉难道不荒谬吗。）3、同学相互翻译并指名翻译（项王已经死了，楚国地方全部投降汉王，唯独鲁地不降服。汉王就率领天下的兵马想屠灭鲁地，因为鲁县军民坚守礼义，为主人以死尽忠，汉王就拿着项王的头颅给鲁县人看，鲁县父老们这才投降。当初楚怀王封项籍为鲁公，等他死后，鲁县又最后投降，因此用鲁公的礼仪把项王埋葬在谷城。汉王给他发丧，哭泣离去。至于项氏的宗族各支，汉王都不加诛杀。封项伯为射阳侯。桃侯、平皋侯、玄武侯都姓项，汉王赐他们姓刘。太史公说：我从周生那里听说“舜的眼睛可能有两个瞳子”，又听说项羽也是两个瞳子。项羽莫非是舜的后裔吗?不然为什么他兴盛得这么快呢!秦朝施行暴政，陈涉首先发难，豪杰蜂涌而起，相互争夺，多到难以数得清。然而项羽并没有什么权势等作凭借，却乘势兴起于民间，三年之后，就统领五国诸侯灭掉秦朝，分割天下而封授王侯，政令由项羽发出，号称“霸王”，地位虽然没有保持长久，但是近古以来还不曾有过。等到项羽放弃关中，怀恋楚国，驱逐义帝而自立为王，埋怨王侯背叛自己，就陷入灾难了。自己夸耀功劳，施展自己的聪明，独断专行而不师法古人，认为霸王的功业，可以用武力征服来达到治理天下的目的，结果五年就亡掉了自己的国家，身死在东城，尚且不觉悟也不责备自己，实在是太错了。还坚持：“天要亡我，不是用兵的过错”，难道不荒谬吗!）三、总结1、请括段落内容。（第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）第六部分：乌江自刎（第68自然段）第七部分：太史评论（第9自然段）2、第一段交代了有关项羽家世有何寓意？（项羽家世：世代为楚将。祖父为秦所戮。用意有对人物铺垫的作用：世代为楚将。生为将门虎子，这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦，嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。）3、 第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？（两件。一是少时学习情况。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了失败的种子。）4、如何理解司马迁的评论？（作者评论了项羽成功的失败的原因，表现了褒贬兼备实事求是的公正态度，肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；同时也批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，刚愎自用，不知反省的缺点，表现出对项羽这一历史人物的无限惋惜。）四、朗读，整理文言知识。第3教时要点：探讨，练习过程：一、探讨先思考，再和同学交流，准备班级发言1、比较“巨鹿之战”和“垓下之战”的写法，试分析司马迁采用不同写法的原因，从而探讨两次战争的描写，对刻画项羽形象的作用。（两次战争描写，表现了项羽英雄性格的不同侧面，所以司马迁分别采用了烘托手法和正面描写法。两次战争都展现了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象，但前次战争是项羽生平功业的顶峰，故而侧重展现其将帅神威形象；后一战争是其生平事业的终点，故而侧重展现其“心死而意未平，认输而不服气”的末路英雄形象。）2、霸王别姬这段描写对表现项羽起何作用？（起到丰富人物性格的作用，表现出人物的多侧面，让我们知道项羽一方面是一个刚性的威猛枭雄，一方面又让我们看到他的柔性的儿女情长。写到人物心灵深处，写出人性，突出一个“情”字。使人物形象更生动，更丰富。）3、联系我们以前学过的鸿门宴高祖本纪，请说说项羽这个人物形象。（项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。也既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（不给功臣封赏），有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中。）4、本文有几处使用了侧面描写，试找到有关文字，并分析。（召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。歌数阕，和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。“莫敢”，是因为惧怕，表现出人物的神威，气势的慑众；“莫能”，是不忍心看，表现的是凄惨和末路。“辟易数里”，夸张手法，突出其气势。）5、比较项羽和刘邦初见秦始皇说的话，于细微之中可以看出两位英雄有怎样的共性和个性？（都胸有大志，刘邦的含蓄，项羽的率直和口无遮拦。）6、比较垓下歌和大风歌，看看有怎样不同的情境和心境？（垓下歌表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。大风歌是刘邦得到天下，酬躇满志回归故里的一种张狂之辞，但其中又隐藏着浓浓的愁思与悲哀。）7、虞姬回应项王的和歌，楚汉春秋的书中记载是：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析。”请赏析其中的韵味。（虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，接着奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。）8、司马迁不可能接触到项羽，很多材料是他的听说，但是有些材料是无法获取的，就需要合理推测和具体想像，试分析本文中哪些材料是属于能知道的？哪些材料是属于推测和想像的？再说说这给我们写人物有怎样的启发？（结局是知道的，过程有大量的推测和想像；大事情是可以知道的，对话和细节是推测和想像的，外在的材料可能是知道的，内心的活动是推测和想像的。具体到本文，项羽看到秦始皇和他叔叔项梁的对话，大可能是作者切合主人翁的个性的合理想像；再如“巨鹿之战”后，诸侯见项羽，非常惧怕他“莫敢仰视”是事实，但“无不膝行而前，”却是合理夸张，这样的夸张文章里还有多