浅谈小学数学课堂教学中学生创新思维的培养2.doc

浅谈小学数学课堂教学中学生创新思维的培养 更楼镇中心小学 麦其香美国心理学家罗杰斯认为：“创造性是没有等级的，学生发明一种新游戏同爱因斯坦提出相对论样，都有是创造性活动。” 小学生好奇、好问，善于观察，他们今天的发现创造，是明天发明创造的基础，因而，培养学生创新意识和创新能力是素质教育的核心。小学数学是一门培养学生创新意识的学科,教学中，教师要不断改进、改革教法与学法，在教学过程中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自已去经历学习的过程，用自己的方法去探索问题，力求使教师的教与学生的学同步，把培养学生的创新意识和初步分新能力落到实处，是当前小学数学课堂教学改革的重点。教师是学生学习的榜样，培养学生的创新意识和初步创新能力关键在教师，教师要具有创新能力，在教学过程中要创新教法，力求以学生为本，以师生合作为基础，充分发挥自身的主导作用。我在教学中感悟到了以下几点策略：一、营造自由与安全的教学环境。心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的发挥。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。 二、提供主动探究与独立学习的空间。目前的课堂教学普遍存在教师一言堂、满堂问、满堂灌的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。如：在教“11-20各数的认识”时，我先让学生摆11，可以怎样摆，学生就各有各的想法，有的是两根两根摆的，有的是五根五根和一根摆的，然后我再引导他们评出让别人一眼就能看出摆的是11的。孩子们经过动手操作后，得到了有益的启发，很快便自主地总结出了最简便的方法。这时，老师给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽。 三、改变单一思维，拓展多向数学思维以往的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异思维的拓展。如果教师提出一个问题，10个学生的答案往往差不多。研究认为在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，凑十法等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。教师要拓展学生的多向数学思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，此时对于学生自己来说就是好方法。在学习之初，教师不要急于评价，而要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程。我们要引导学生去体会、去交流，特别是引导方法不同的学生进行交流。我是这样算的、哦，原来你可以这样算、我这样算也可以，不过速度可能比你慢一点。请看学生是如何算7+6的。生1：把6分成3和3， 7310，10313。生2：把7分成3和4， 6+4=10，10313。生3：把7分成5和2，把6分成5和1，5510，2个l3，10十313。生4：把7放在心里，往后数6个，得13。生5：摆学具。先摆7个，再摆6个一共13。生6：我早就知道 6713，所以 7613。生7：我会算6814，所以67=13。生8：6 + 6 = 12， 12 + 1=13生9：7 + 714，14-l13。 四、进行多方位与多角度的思维训练 创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在小学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道怎样做之外，还要注意让学生思考还能够怎样做，也就是说还有其他的解题方法。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法。 五、发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。如：在教学立体图形时，我首先要求学生独立思考你可以把这些图形不同的图形摆成什么？怎样摆？拼成后的图形与原来的图形有怎样的联系？然后让学生在小组里交流方法，并根据拼成的图形，说出自己的想法，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高知识经济时代需要