六年级语文5单元.doc

17 少年闰土学习目标：1、能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解文中词语，并能正确书写本科课后生字。2、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3、能理解含义深刻的句子，体会“我”的感受。4、领悟课文里人物描写的方法。5、能运用本课知识完成练习题。教学课时：3课时第一课时学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能联系上下文理解文中词语。3、能正确书写并学会文中生字。一、第一次“先学后教”比正确流利读课文师：目标大家已经明确了，请看大家准备的自学指导（一）请大家自由朗读课文，遇到不认识的生字可以查字典，问同学或老师（5分总后，碧水课文字音读得准确）1、生自由读，教师巡视2、指名读（要求读准字音，声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正）3、师板书易错字二、第二次“先学后教“理解词语师：字音大家读准了，现在请看自学指导（二）请同学们快速默读课文，利用工具书或同桌交流理解文中的词语，如果还有不理解的地方，在文中用“画出来，5分钟后一起交流1、生快速默读课文，并画出不理解的词语2、同桌交流，讨论3、全班交流（都不会，老师来完成）三、第三次“先学后教“给文章分段师：词语大家理解了，请用“/”给课文分段并用简练的话概括段意生读课文，自由划段落，师巡视指导指名学生说分段第一部分：（第1自然段）写月夜少年刺猹的场景第二部分：（2、3自然段）交代“我“和闰土认识的缘由第三部分：（4、5自然段）写“我”和闰土第一次见面的情景第四部分：（616自然段）写闰土给“我”讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”等有趣的事情第五部分：（17自然段）写闰土和“我”的友谊与分别四、当堂训练：过渡语：下面我们来进行写字比赛看看谁能赢得最后的胜利。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字1、生自由识记生字（要求：捧起书，坐姿端正）2、提写生字，后进生上台板演（要求：正确握笔，字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构）3、让学生上台纠错，改正4、布置作业教学反思：第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2、能理解含义深刻的句子，体会“我”的感受。3、领悟课文里人物描写的方法。教学过程：一、板书示题： 师：同学们，今天我们来继续学习第25课少年闰土，请看本课学习目标（出示）（1）默读课文，思考：闰土向“我“介绍了哪些有趣的事？“我”听了有什么感受？（2）读句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，想一想这句话该怎样理解？（7分钟后比谁回答的好）1、生开始自学2、指名回答，不完整可补充雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、潮汛看鱼（师适时板书）师：从这些事情中，我们可以看出闰土是一个怎样的人？生：聪明、能干、勇敢（师适时板书）师：这一切都给我们留下了深刻的印象，现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面？（引导同学们想想第一自然段描述的画面）同学们，你们想一想，看瓜刺猹发生在（晚上）：当时的天空（蔚蓝的天空）；月亮（金黄色明月）；西瓜地（碧绿的西瓜地）；带着（明晃晃的银项圈）；作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特点，把我们带入了一个神奇的美妙世界，给我们留下了深刻的印象。（1）引导品读第一段1、生自由练读2、指名读3、指名点评（让大家一次又一次的体会感性）师小结：这一段仿佛把我们带到月下刺猹的情境中，我们也一起来读一读这一段，自己练习读一读看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好4、再指名读师小结：给我们留下了这么深刻的印象，那“我”听了有什么感受？1、指名回答：（闰土的心里有无穷无尽稀奇的事，“我”和往常.朋友知识是多么的贫乏）师：好！说的很对，其实文中许多地方都描写了作者和闰土有着不可分割的关系，你从自学指导（二）中体会到了什么？生回答，不足师补充： 这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角天空“指”“我“和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高强深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我“和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛的接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。三：师小结同学们都谈的很好，大家通过对少年闰土看瓜刺猹，捡贝壳，捕鸟等事情的学习讨论，对少年动作上的特点领会的不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了深刻的印象。正是抓住了这些细节描写才使闰土的形象在我们的脑海中更好的体现了出来。在今后的写作中大家试着运用一下。四、背诵 文中作者描写了许多优美的语句，大家想不想记在自己的脑子里？现在给大家8分钟的时间自由记忆自己喜欢的段落，8分钟后检测。五、板书设计17 少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 瓜地刺猹 机智勇敢 潮汛看鱼 见多识广六、教学反思：第三课时学习目标：能与运用本课知识完成练习题一、师板书示题师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本课的目标：能与运用本课知识完成练习题二、生做题师：目标明确了，请大家打开练习册第十七课，做题要求：认真审题，字体端正。时间：25分钟。生做题，师巡视。三、师讲解难题四、同桌互换，对改。五、生订正，师反复查。六、教学反思：18 我的伯父鲁迅先生学习目标：1、能正确书写本课生字，理解词语，并能正确、流利地朗读课文。2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。3、能理清文章第一自然段和其他部分的联系，进行概括小标题训练。并体会重点句子的意思。4、积累描写人物神态和表情的语句。5、能运用本课知识完成练习题。教学课时：3课时第一课时学习目标：1、能正确书写本课生字。2、理解词语与理解生词。3、能正确、流利的朗读课文教学过程：一、板书示标：师：同学们，本节课我们来学习第18课我的伯父鲁迅先生（师板书课题），请看本节课的学习目标。二、第一次“先学后教”比正确流利读课文师：目标大家明确了，请看老师为大家准备的自学指导（一）：请大家自由朗读课文，遇到不认识的生字可以查字典，问同学或老师（5分总后，碧水课文字音读得准确）4、生自由读，教师巡视5、指名读（要求读准字音，声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正）6、师板书易错字殡仪馆（bn） 追悼（do） 吊唁（yn） 餐桌（cn） 囫囵吞枣（h ln） 嚼着（jio） 镊子（ni）三、第二次“先学后教”理解词语师：字音大家读准了，现在请看自学指导（二）：请同学们快速默读课文，利用工具书或同桌交流理解文中的词语，如果还有不理解的地方，在文中用“画出来，5分钟后一起交流4、生快速默读课文，并画出不理解的词语5、同桌交流，讨论6、全班交流（都不会，老师来完成）四、第三次“先学后教“给文章分段 师：词语大家理解了，请用“/”给课文分段并用简练的话概括段意 生读课文，自由划段落，师巡视指导 指名学生说分段 第一部分：（第1自然段）写人民群众憧憬和爱戴鲁迅先生第二部分：（2、3自然段）讲伯父跟“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书第三部分：（4-13自然段）写鲁迅先生在笑谈中抨击旧社会。第四部分：（1422自然段）讲鲁迅先生热心救助和帮助受伤的黄包车夫第五部分：（23-24自然段）鲁迅先生关心女佣阿三五、当堂训练：师：刚才，大家读得很好，理解的很好，现在我们来比一比谁在最短的时间内把生字记住，请同学们认真观察生字（2分钟后我们来交流）1、生自学，师巡视2、指名交流观察后的结果3、识记生字3分钟4、默写生字5、同桌互改互记。六、教学反思：第二课时学习目标：1、能有感情的朗读课文，理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。2、能理清文章第一自然段和其他部分的联系，进行概括小标题训练。3、体会重点句子的意思。4、积累描写人物神态和表情的语句。教学过程：一、板题示标师：同学们，今天我们继续跟随作者的回忆，一起走进我的伯父鲁迅先生，请看本节课的学习目标（示标）二、第一次“先学后教”自学指导（一）：请同学们自由读课文，思考下面的问题，4分钟后来交流。(1)结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象(2)说说第一部分和其他部分的联系，给课文每一部分加上一个小标题1、生读课文，并画出来2、指名回答问题（1），(爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少，关心青少年成长，憎恨敌人)3、指名回答问题（2），师板书（教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题，二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题） 师小结：课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生，后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想的少，为别人想得多。从哪些事情中可以看出“鲁迅先生为自己想的少，为别人想得多”？（提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外搜集的相关资料想象理由，并在旁边用铅笔标注出来），3分钟后比谁说得好（1）交流预设：（一）谈水浒部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书 ）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女）指名读有关句子重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”，如果是其他的长辈见我这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子.（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此听了这句话，“我”比挨打挨骂还要难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多 师：伯父不仅仅是婉转的批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子想得多吗（二）学习“救助车夫”这件事（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的要和绷带也给了他”）（出示投影片）师：鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看资料中的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？是2：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多！伯父在救助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想什么？（鲁迅可能想到千千万万的受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情的朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情（三）学习“关心他人”师：从阿三的话中你体会到鲁迅是一个怎样的人？（对自己的病不在乎，却让阿三多休息少干活）师：鲁迅对待一个女佣都是这样，说明他的确是个为别人想得多，伪自己想的少的人。齐读最后一个自然段三、第二次“先学后教”出示自学指导（二）师：自学指导一大家完成的很好，现在请看自学指导二课文中有一些含义深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流这些句子的理解，4分钟后比谁说得好。1、指名回答师小结：生活在就中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为伪劳苦大众想的多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，应用抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。师：鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。知道今天，鲁迅先生的音容笑貌扔留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1、自读阅读连接部分。2、（大屏幕出示有的人）配乐齐声朗读 师小结：本文层次分明，脉络清楚，以总-分-总的方法通过作者的所见、所闻、所想将鲁迅先生的几件具体事例真实展现我们眼前，使我们充分感受到鲁迅先生不愧是一个为别人想得多，为自己想得少的人。四、当堂训练：从课文中找出描写人物神态和表情的语句，如，“恍然大悟”“他没有回答我，只把枯瘦的收按在我的头上，半天没动，最后深深叹了一口气”读一读，想一想并抄下来。五、板书设计：18 我的伯父鲁迅先生 总起： 崇敬 爱戴 分述 笑谈读书 教育“我” 笑谈碰壁 抨击社会 救助车夫 关心他人 阿三回忆 关心他人 总结 为别人想得多，为自己想得少六、教学反思：第三课时学习目标：能运用本课知识完成练习题。教学过程：一、板题示标师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本节课的目标：能运用本科知识完成练习册上的习题。二、生做题师：目标明确了，请大家打开练习册第十八题，做题要求：认真审题，字体端正。时间：25分钟生做题，师巡视。（相关练习题）三、师讲解难题四、同桌互换，互改。五、生订正，师检查。六、教学反思：19 一面学习目标：1、认识本课生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学过程：一、板书示标师：本节课我们来学习19课（师板书课题），请看本节课的学习目标。二、第一次“先学后教”比正确流利读课文师：目标大家已经明确了，请看老师为大家准备的自学指导（一）：请大家自由朗读课文，遇到不认识的生字可以查字典，问同学或老师（5分总后，碧水课文字音读得准确）1、生自由读，教师巡视2、指名读（要求读准字音，声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正）3、师板书易错字4、生齐读易错字三、第二次“先学后教”理解词语师：字音大家读准了，现在请看自学指导（二）：请同学们快速默读课文，利用工具书或同桌交流理解文中的词语，如果还有不理解的地方，在文中用“画出来，5分钟后一起交流7、生快速默读课文，并画出不理解的词语8、同桌交流，讨论9、全班交流（都不会，老师来完成）四、第三次“先学后教“给文章分段师：词语大家理解了，请用“/”给课文分段并用简练的话概括段意生读课文，自由划段落，师巡视指导指名学生说分段第一部分：（第1-29自然段）回忆“我”与鲁迅先生的一面之交。第二部分：（30-31自然段）“一面“对“我”的影响和激励。五、第四次“先学后教”理解课文内容出示自学指导：请同学们再次自由读课文，边读边思考下面问题：（出示）1、本文主要讲了什么？用“”勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、用“”画出描写鲁迅先生外貌的句子，画出描写鲁迅瘦的句子，认真品读，想想鲁迅为什么如此面黄肌瘦，你觉得他是一个怎样的人？7分钟后比谁回答的好A、生自学，师巡视B、指名回答问题1，不足之处他人补充C、指名回答问题2，不足之处他人补充师生研读描写鲁迅外貌的语句师：同学们自学的真认真，接下来我们重点谈论一下外貌描写是这样凸显人物性格的学生读有关语句（三处），比较三处语句的不同之处第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）第二次描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征。直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。生答：三处外貌描写，不比重复，由远而近，由粗到细，又略到详，有整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。师小结：通过三处外貌的描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同， 观察到的结果也不同，这一点在写作中应当注意。3、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？4、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。（“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦的工作给毁了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦突出鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。）5、写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的特征的呢？（“精神很好，没有一点颓唐的样子”“头发却一根一根精神抖擞的竖立着”）精神矍铄，意志顽强6、同桌互读描写外貌的句子师小结：通过刚才的交流学习，同学们对鲁迅的了解更加深刻，写鲁迅的瘦既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。六、第五次“先学后教”品读鲁迅对青年的关怀出示自学指导（二）1、透过作者的文字，在短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？请把相关的内容用（）做上标记。2、这一面对“我”产生怎样的影响？4分钟后比谁说的好1）生思读2）全班交流交流预案“一面”给人的印象师深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀：诚恳推荐别人的书，多么的谦逊：那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望.随着一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是和我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众在一起的！师小结：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以作者牢牢的记住了这难忘的“一面”七、当堂训练：（10分钟）师总结：作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们用本课学到的描写人物外貌的方法描述一下自己的同桌（要求：通过你的仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，最好能凸显人物的思想性格）八、板书设计： 看书 内山书店 顺便歇歇 难忘的相见 选书 选中 毁灭 无钱购买 （1-29） 赠书 一元两本 赠送一本一面 （30-31） 永远的激励“鲁迅先生是和我们一起的”教学反思第二课时学习目标：能运用本课知识完成练习题教学过程：一、板题示标师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本课的目标：能运用本课知识完成练习题二、生做题师：目标明确了，请大家打开练习册第十九课，做题要求：认真审题，字体端正时间：25分钟生做题 师巡视改病句（1）那美丽的景色令人难忘，永远会记得。那美丽的景色令人难忘。(2)红军长征时期的生活是非常艰巨的。红军长征时期的生活是非常艰辛的。（3）看了这部电影，使我受到了很大的教育。看了这部电影，我受到了很大的教育。（4）我们都很担心自己会不会考上重点中学。我们都很担心自己不会考上重点中学。三、师讲解难题四、同桌互换，对改五、生订正，师收复查。教学反思：20 有的人学习目标：1、能正确流利有感情的朗诵诗歌，懂得为人民的人将会得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处3、能运用本课知识完成练习题教学课时：2课时第一课时学习目标：1、确流利有感情的朗诵诗歌，懂得为人民的人将会得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处教学过程：一、板题示标师：同学们呢，这节课我们来学习诗歌有的人，请看本节课的学习目标二、第一次“先学后教“比正确流利读课文师：目标大家已经明确了，请看老师为大家准备的自学指导（一）：请大家自由朗读课文，遇到不认识的生字可以查字典，问同学或老师（5分总后，碧水课文字音读得准确）5、生自由读，教师巡视6、指名读（要求读准字音，声音响亮，听的同学认真听，发现问题及时举手纠正）7、师板书易错字8、生齐读易错字不朽 摔垮 吹到 到处 尸首三、第二次“先学后教”理解词语师：字音大家读准了，现在请看自学指导（二）：请同学们快速默读课文，利用工具书或同桌交流理解文中的词语，如果还有不理解的地方，在文中用“画出来，5分钟后一起交流10、生快速默读课文，并画出不理解的词语11、同桌交流，讨论12、全班交流（都不会，老师来完成）四、第三次“先学后教“给文章分段师：词语大家理解了，请用“/”给课文分段并用简练的话概括段意生读课文，自由划段落，师巡视指导指名学生说分段 想一想：诗歌应该如何分段第一部分：（第1小节）对两种人的生与死进行评价第二部分：（2-4小节）这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛做马的精神，鞭笞了反动统治的腐朽和骄横第三部分：（5-7小节）写人名对这两种人的截然不同的态度五、第四次“先学后教”自学指导：请同学们自由读诗歌，思考：诗中的哪些人死了犹如活着，哪些人活着犹如死了？文章运用对比的手法好在哪里？用“”画出相关的词语或句子。读一读，说出自己的体会。（7分钟后我们来比比谁说的好）1、学生自学，师巡视2、指名回答以上问题，不足地方其他同学补充师小结：全诗运用对比的手法，热情的歌颂了热爱人民造福人民的人：无情的鞭笞了剥削人民，危害人民的反动统治者，现在让我们也带着这种队反动统治者的憎恨之情，来读一读这首诗。1、生练读2、指名读诗句生评议（让男生或女生带着讥讽，诅咒，赞美的语调朗读以上有关诗句）3、男女生合读六、质疑诗句，再次体会对比的作用师：同学们朗读的太棒了，我已经被你们的朗读深深地感动了，你们还有读不懂的诗句吗？预设问题：1、你怎样理解活着的人已经死了这一句