三年级科学下册11.doc

三年级科学下册11-16课教案11、灯泡亮了一教学目标能力目标：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养设计实验和动手操作的能力。情感目标：体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。知识目标：通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。二.活动准备手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。四。教学过程（一） 组织教学，揭示课题。1、谈话激趣：师：同学们喜欢做实验吗？生回答师：这节课我想跟大家做几个有趣的实验，相信同学们能积极动手、动脑设计实验，仔细观察实验现象，与小组同学搞好合作。你想得到几颗星？生回答师：只要你大胆展现自我，发挥自己的聪明才智，一定会成功的！2、揭示课题：师：（出示手电筒，按动开关，让手电筒反复亮、灭）请你观察：刚才你看到了什么现象？生回答师：看到这种现象，你想研究什么问题呢？生回答师：这些问题提得不错，很值得研究。这些同学积极动脑提出问题，可以得到三颗星！这节课我们就来研究21课灯泡亮了。（板书课题）（二）合作探究，体验乐趣。1、探究手电筒发光的秘密。师：小灯泡是怎样亮起来的？请把手电筒拆开看一看，手电筒由哪些部件组成？这些部件分别起什么作用？ （学生分组探究，教师指导）师：哪个小组愿意把你们的发现告诉我？其他小组可以补充、订正。生回答师：这是为什么？生回答师：你们的发现太精彩了！要让灯泡亮起来，必须具备一个完整的电的回路。其中包括电的来源电池，发光的用电器灯泡，电行走的路径导线，控制灯泡亮灭的装置开关。（板书：电池、灯泡、导线、开关）师：刚才，这两个小组的研究很成功，你们自己认为可以得几颗星？生回答师：祝贺你们的成功！相信你们在下面的实验中能表现得更出色！2、设计实验，让一个小灯泡亮起来。师：我们揭开了手电筒发光的秘密，接下来请用桌面上的材料设计一个实验，让小灯泡亮起来。注意：用自己喜欢的符号把连接的电路画下来。不能用导线直接把电池正、负极连接起来！哪个小组的实验最先成功，就请把电路图画到黑板上。（学生分组探究，教师指导。一个小组把电路图画到黑板上）师：有请实验最先成功的小组到讲台介绍你们的实验设计。生回答并设计师：实验成功的小组请举手！很好！ 3、设计实验，让两个小灯泡亮起来。师：下面，我们来做一个更需要合作努力的实验：让两个小灯泡亮起来。电路的连接方法有很多种，看哪一个小组的实验更出色！注意：及时画出电路图，仔细观察两个小灯泡的亮度有什么不同！（学生分组探究，教师指导。引导学生将一种串联连接法和一种并联连接法的电路图画到黑板上）师：哪一个小组前来把你们的实验介绍给大家？生回答（1）我们把电池、开关、灯泡、开关、灯泡用导线连接起来。按下两个开关，一个灯泡较亮，另一个灯泡较暗。（2）电池后面连接上开关，再连接上两个灯泡和一个开关。按下两个开关，一个灯泡较亮，一个灯泡较暗。（3）从电池接出两根导线，在一根导线中接入一个灯泡，在另一根导线中接入一个开关、一个灯泡、再接入另一个开关，然后用导线和前一个灯泡连接起来，最后用导线把它们与电池连接起来。按下两个开关，两个灯泡都比较亮。（4）用导线把电池、灯泡、开关、灯泡连接起来。按下开关，两个灯泡亮度不同，一个较亮，一个较暗。（5）从电池接出两根导线，每根导线中分别接入一个灯泡和一个开关，再用导线把它们同电池连接起来。两个灯泡都比较亮师：请你们小组回忆第三种电路连接方法，实验过程中有没有发现新的问题？师：请大家观察电路图，看能不能发现问题？生回答师：可以重新连接电路，观察一下。生回答师：能找出原因吗？生回答师：对啊！他们把两个开关都接到同一条电的回路中了。尽管如此，他们发现了这么多种电路连接方法，合作还是成功的。生回答生回答师：同学们成功地发现了这么多种电路连接方法，俨然一个个小科学家！请看黑板：我们可以将刚才发现的电路连接方法分为两大类：一类是把小灯泡并列地连接在电路里；另一类是把小灯泡串在一起连接到电路里。使用哪一种连接方法连接电路，小灯泡更亮一些？生回答师：请你来当小电工。我的房间里要连接几种用电器，请你帮我参谋一下，应该怎样把这些用电器连接到电路中？生回答。师：真是个合格的小电工！师：现在，我有一个问题想请教大家：一个完整的电路包括哪几部分？生回答师：（投影）一个完整的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4部分。（板书：电源、用电器、小括号、大括号、电路）（三）拓展活动师：路口的红灯、黄灯、绿灯交替发光，使交通井然有序。请你大胆尝试，设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路。下节课我们交流，看谁的设计最精彩！五课后札记：学生通过自己的努力，终于使灯泡亮起来了。他们做的时候，开始灯泡不亮，后来通过检查发现了原因，最终取得了成功。体验到了成功的快乐。(3.30-4.1)12让更多的灯泡亮起来 一 教学目标知识目标：观察电池盒、小灯座的结构特点。能力目标：学会用, 电池盒、小灯座使小灯泡发亮。学会用简单的电路图记录自己的连接。情感目标：经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。 二、教学准备小组观察：小灯座、电池盒。活动料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。四、教学过程一、引入1上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。 2请一学生到前面来，用1根导线、 1个电池，点亮小灯泡。 3发现问题：一个人操作很难。 4有没有办法把自己的手解放出来。 5出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？ 二、 学习使用小灯座与电池盒1观察材料。 观察电池盒的结构特点。 观察小灯座的结构特点。 2连接电路。 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。 把小灯泡连接在小灯座上。 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？ 3画简单的电路图。 能不能用更简单的方法表示电路。 把简单的电路图画在学生活动手册上。 三、点亮更多的小灯泡1提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4跟。 2小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？3要让两个灯泡亮起来怎么办？ 4制定一个研究计划。 5开展研究活动。 拓展研究。能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？五课后札记：学生在画电路的时候，比如电池、灯泡等画的不够规范，在操作方面作的很好，自己的灯泡亮了以后都感到很兴奋，体验到了成功的快乐。 (4.1-4.3) 13谁的本领大一教学目标能力目标：能根据生活经验进行推断和猜想，并能用实验的方法来验证自己的猜测，并作简单的实验记录。情感目标：通过实验设计和动手操作，体验与人合作及成功的喜悦，养成善于用学到的知识改善生活的品质。 知识目标：知道什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体材料。二教学准备： 学生准备：各小组准备一套简单电路材料（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关各1个、导线3根）；然后每组分别准备：铜丝、橡皮、木条、螺丝钉、玻璃、一角硬币、布条、陶瓷片、电线外皮、电线内芯、泡沫、碳棒、铝箔纸13种必备材料；学生可以自行准备更多的探究材料。 教师准备：学生实验记录单，实物投影、课件、优雅轻音乐四教学过程：一、设疑导入：师：今天老师能和同学们一起上一节科学课感到非常高兴，听说同学们都非常喜欢挑战，所以这堂课我带来了两个简单电路。谁能接受挑战，让这两个电路里的小电珠亮起来？（学生们情绪高昂，上前将两个电路的开关合上）师：哎？为什么一个亮？一个不亮？根据你的经验推测一下可能是什么原因？生回答师：大家猜得这些原因都有可能，但是我告诉大家，我拿的这两个电路在连接上没有问题，电池的电量充足，小电珠完好，那你还认为是什么地方出了毛病？在仔细观察一下。生回答师：好！你来。（生上前把开关上的塑料皮撕下来，再把开关合上，于是小电珠就亮了，学生一片欢呼声！）师：小灯泡亮了，你能告诉大家你是怎么让小灯泡亮起来的？生回答（学生操作）师：为什么非得把塑料皮撕下来铜丝接铜丝才能亮起来？ 生生回答。 生：可能铜丝能导电。 生回答师：看来有些材料是容易导电，有些材料是不容易导电的。我们把象铜丝一样容易导电的物体叫做导体（板书：容易导电 导体）；象塑料一样不容易导电的物体叫做绝缘体（不容易导电 绝缘体）。那么导体和绝缘体究竟谁的本领大呢？（板书：谁的本领大？）这节课我们就来研究这个问题。请各组的小组长把1号材料袋拿出来，把材料从信封里轻轻地倒出来，我们一起认识一下。如果有不认识得可以问同学，还可以问老师。二、猜想激趣，动手探究。活动一：猜想质疑师：这些材料是不是容易导电，同学们先猜测一下。把猜测结果记录在实验记录单上，注意：各组的小记录员一定要做好记录，记录时可以选择你喜欢的方式，可以用文字，也可以用符号。猜测结束后要及时把材料收拾好。下面开始。（学生猜测、教师课件出示记录卡）师：哪个小组能来交流一下你们的猜测结果？生回答师：有不同观点了？（学生交流）还有那些不同？生回答师：看来我们的观点有些不统一了。我们能不能根据人数来判断谁的正确，谁的错误？（不能）那可怎么办？生：做实验进行验证。师：好！实践是检验真理的唯一标准。今天老师还给同学们准备了一些材料。请小组长把2号材料袋拿出来，并把材料从信封里轻轻的倒出来，都认识这些材料吗？生回答师：怎样利用这些材料验证我们的猜想呢？各小组先研究讨论一下。学生小组讨论，教师巡回聆听，并提一些建设性的意见。师：哪个小组有办法了？生回答活动二：动手探究师：还有别的方法吗？（没有）大家都同意这个方法。下面各小组同学开动脑筋，动手组装一个简单电路。看哪个小组最先组装好。师：谁来展示一下你们组装的电路。好，把你们组的简单电路那上来展示一下。学生展示。师：为什么你们组能这么快就组装好了？向大家介绍一下经验！生回答师：哦！这是一种很好的学习方法！希望你们在下面的学习中要继续发扬这种团结合作的精神。能让小电珠亮起来吗？（小电珠亮了，学生们欢呼！）师：可是，老师现在有疑问，如果小电珠不亮，可能是什么原因？生：可能是灯泡坏了；导线断了；电池没电了师：也就是可能是电路本身有问题，那么怎么证明你组装的电路没有问题呢？生回答师：噢！在检测每一个物体之前，都要确认电路没有问题，再进行检测。每种材料只检测一次行不行？为什么？生回答。 师：说的非常好，每种材料我们可以检测三次。下面开始实验，在实验过程中如果你有重大的发现要赶紧记录下来。学生分组实验，教师巡回指导。师：刚才我看见同学们都作的非常认真投入，那么导体和绝缘体到底谁的本领大呢？谁能让小灯泡亮起来。哪个小组想交流你们的实验结果？学生交流。铜丝、螺丝钉、一角硬币、电线内芯、碳棒是导电的。橡皮、木条、玻璃、布条、陶瓷片、电线外皮、泡沫、铝箔纸是不导电的，是绝缘体。师：有不同结果吗？生回答师：有了不同结果怎么办？学生再次进行试验验证师：你觉得你们可能是哪个环节出问题了？课后可以再验证一下。哪个小组全部猜对了？好，你们来谈一下。 生回答师：通过这件事你有什么体会？生回答师：说得非常好！希望同学们都要象这一组的同学学习。那么在刚才的实验中，你们还有其它的发现吗？生回答师：对像钢钉、铝片这些金属类的物体都是导体。（板书：金属类）像塑料棒、玻璃片这些废金属类的物体叫绝缘体。（板书：非金属类） 活动三：辩论澄疑师：导体和绝缘体，你认为谁的用处大？小组讨论，过一回我们开展一场辩论赛，正方观点：导体本领大；反方观点：绝缘体本领大。辩论中注意以下两点：辩论指南： 1、正反两方应紧紧围绕自己的中心观点展开辩论，分别列举导体和绝缘体在生产和生活中的应用。2、假如没有导体和绝缘体，生活又是什么样子的？ 小组讨论，教师巡回倾听，参与讨论。学生组成导体组和绝缘体组进行谁的本领大主题辩论会。（通过辩论大家一致认为导体和绝缘体各有用途）三、拓展应用。 师：听了同学们的辩论，老师也明白了很多道理，老师也收集到了一些这方面的资料，下面我们通过大屏幕来了解一下。在这些物品当中那些地方用了导体，那些地方用了绝缘体。（课件展示钳子、电笔、绝缘手套、鞋、皮带、插头）学生交流。师：那么人体和水是不是导体呢？为什么？生回答师：这节课同学们的表现太棒了！你认为哪两位同学表现最出色，为什么？（学生交流）师：老师把贺卡送给你们，希望你们继续努力！（6）师：有一位同学听说我要来上一节科学课，嘱咐我一定要把他的一个重大发现告诉大家，我们一起来看。（同学们，我有一个重大发现！我用了两节电池、两个灯泡、一个开关和几根导线组装了一个电路，可以同时检测两种材料的导电性能，你知道我是怎么组装的吗？）师：相信同学们通过课后的探究一定能够找到答案！（1） 师：转眼一节课过去了，对于你们的研究和收获，你有没有特别想说的话？ 五、教学札记：在本课教学中，学生们从猜想和验证实践中体会到任何事情都需要有利的证据，不仅对导体和绝缘体获得了深刻的体验，而且从中发现了更多新的问题，而这些新问题绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的，他需要学生亲身经历来验证，并借此来获得对事物的了解及处理问题的能力。只有重视了学生的猜想和亲历验证的过程，才能使他们的思维都得以展开，在有了深深的体验后，问题意识格外强烈。这样，学生进行下一步的探究活动，兴趣更高，活动效果更好。 (4.8-4.10)14、安全用电教学目标：1了解安全用电常识。2会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。3培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。课前准备：搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。准备材料：教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。教学过程：一 谈话导入：师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？,出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）同学们讨论：1小明这样做对吗？为什么？2说一说电可以给人类带来那些危害？小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。板书：安全用电。二、学习新课1、谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？2、教师提问：（1）在擦灯泡时应注意什么？（关电源 用干布擦）（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？（不 能）（3）遇到家用电器着火应怎么办?(先切断电源 。 在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。)（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？(一定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。(不能，以防触电。)（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。(不能,应找专业人员修理)（8）人触电以后，用什么方法救助。(用木棍。 关电源)学生结合自己的经验展开讨论。提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。学生汇报。教师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。谈话:通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。学生分组讨论、制定。汇报，教师补充。3.评价：谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满意吗？请把自己的评价填在 “星级评价表” 中。学生填写“星级评价表”。4.拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里教学札记：学生结合自己的经验展开讨论，并通过阅读电器说明书了解更多的知识，贴近了生活。第四单元(4.13-4.15) 15 我们的身体 一、教学目标：1、启发学生充分运用自己的感官，像解暗箱一样去推测身体内部有什么。2、通过上述亲历活动，引起孩子们对认识自己身体的兴趣，对自己的身体有一个总体概略地了解。3、培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。能运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。二、教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。三、教学难点：观察身体内部器官。四、教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。五、活动过程：（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、观看图片：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。（二）观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）3、观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布）（三）课的延伸问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？教学札记：学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合了本课学习的知识，强化了孩子们的理解，课后的延伸希望孩子们能积极的查阅资料。(4.15-4.17) 16骨骼教学目的1要求学生知道人体骨骼的结构及其作用，并能在自己的身上指出部分骨的位置。2培养学生的观察能力及思维能力。3向学生进行有关骨骼的卫生保健教育。教学重点：指导学生认识人体骨骼的作用，并进行相关的卫生保健教育。教学难点：指导学生认识人体骨骼的结构。课前准备：人体骨骼模型、骨骼作用的挂图或投影片、读写姿势的挂图或投影片。教学过程（一）导入新课1提问，在一年级时我们曾经学习过人体的知识，谁能说一说：我们的身体可以分为哪几部分？2揭示课题：我们已经知道人体从外部来看，可以分为头、颈、躯干和四肢四个部分。到了三年级，我们要学习一些关于人体内部器官的知识，今天这节课，首先学习骨骼。（板书课题）（二）学习新课1指导学生认识人体的骨骼结构。（1）认识骨骼。a动一动：每人用力摸一摸自己的身体，感觉体内骨的存在。b提问：人体的内部有骨（出示人体骨骼模型），骨是一块一块的，你们知道人体内一共有多少块骨？c讲解：人体内共有206块骨，这些骨连结起来就构成了人体骨架，人体的骨架叫做骨骼。（2）观察人体骨骼的结构。a提问：请你观察，人体的骨骼可以分为几部分？联系人体分为头、颈、躯干、四肢四个部分，想一想人体的骨骼可以分为哪几部分？b讲述：人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分。c观察骨骼模型后回答：头骨是什么样的？躯干骨包