英语人教版八年级上册Unit3 Section A 1a--1c.doc

Unit 3Im more outgoing than my sister 教学设计 听说课1、 教学内容Section A 1a-1c 二、教学目标（一）能力目标1.通过听力训练，能够听懂有关人物对比的对话，读懂有关谈论人物的对话；2.能谈论人的个性特征；3.能简单比较人物的特征4.能用-(i)er和more构成形容词及副词的比较级。5.能运用both和asas结构表述两者之间的相同之处。（二）目标语言1.重点词汇和短语: outgoing , better , loudly , quietly 2.重点句型结构A:Is Tara more outgoing than Tina ?B: No, she isnt . Tina is more outgoing than Tara.A: Whos more hard-working at school ?B: Tina thinks she works harder than me.（三）情感态度价值观：能对人物进行描绘，个性进行比较三、教学步骤步骤一：创设情境，兴趣导入1.热身活动（歌曲the more we get together） 利用竞赛的形式引导学生对名人图片的人物的外貌特征进行比较和讨论，引导学生复习学过的tall、short等外貌特征的词。例如：Yao Ming is taller than Pan Changjiang.激发学生表达已经学过的形容词和副词。2.帮助学生复习旧词汇的同时，适当补充本单元的新词汇。并在黑板上板书。例如：outgoing , better, loudly and quietly.3.教师借用主题图，引入形容词和副词比较级的基本句型。设计意图借助师生互动，以旧带新，导入本课时的新词汇，并围绕话题感知新句型。步骤二：听力活动听力任务（1）听前：让学生观察主题图及图中人物的特征，针对重点班学生的基础知识比较好的前提，对Section A 1a-1b的听力材料进行资源整和。（2）听中：学生听第一遍录音，关注形容词和副词的比较级。Sam has _ hair than Tom,but Sam plays them _ than Tom.Tina is _ than Tara.And she also sings _ _ than Tara. Peters _ than Paul. And Pauls _ than Peter.（3）听后，学生听第二遍录音，教师引导学生核查练习的答案。答案：longer ; better ; taller ; more loudly ; heavier ; shorter设计意图：学生通过观察主题图、谈论主题图，复习了形容词和副词的原级，初步感知了形容词和副词比较级的用法，扫清了听力的部分障碍。考虑学生的基础比较扎实，提升了听力的难度，目的是让学生通过书写进一步感知形容词和副词比较级的用法。教师引导学生培养听力策略，如关注关键词的判断和速记。步骤三：口语训练（1）利用“信息差”引导学生观察及朗读示范，让学生明确重要的句型结构。例如：Is A smarter than B?Yes, he or she is. / No he or she isnt.Can A run faster than B?Yes, he or she can. / No, he or she cant.Does A get up earlier than B?Yes, he or she does. / No, he or she doesnt .（2）老师要求学生示范操练，并且巡视指导。学生完成任务后，师生再次就所填表格进行两轮集体回答。第一轮：教师问，学生答；第二轮；学生问，教师答。（3）播放教学视频，帮助学生体验情境，巩固知识。然后让学生根据自己班上同学的实际情况编练对话，同时指导学生关注句子的重音，鼓励学生训练语言的熟练性和流畅性。（4）请几对学生进行对话表演。设计意图：本步骤从机械的语言输出过渡到创造性的语言输出，旨在培养学生的语言表达能力。听说结合的活动，比较符合语言学习规律。学生通过对话实践，巩固听力语言输入内容，最终目的是学生能开展有意义的真实交流。步骤四：小结和作业1、 总结形容词和副词的比较级变化：一，规则变化。二，不规则变化。2、 以本班的同学为例，帮助学生回顾和总结本节课所学的谈论人的个性特征的表达法，并能简单地比较人物特征。3、