黄河的主人(自写教案稿).doc

“诗诗”如扣，扣“文”“生”弦黄河的主人教学案例传统古诗文是中国博大文化中的瑰宝。语文教师除致力于古诗文教学外，还应在其他阅读课中渗透古诗文。为此，我在传统古诗文教学的课题实验中，匠心独运，进行 “诗诗”如扣，扣“文”“生”弦，古诗与现代文字的完美渗透、结合浸润学生的小研究。例：黄河的主人诗文结合的教学设计：教学目标：1.搜集、背诵有关黄河的古诗文2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4.激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重、难点：重点：1.感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。难点：1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2.通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。教学内如：第二课时教学流程：课前谈话：小主人们，请把你的老师、同学介绍给我，行吗?师：你真大方，真热情，不愧为班级的小主人！为了感谢大家，我这位远方来的客人，将送给你们一件礼物，请看：一、媒体开篇，导入课文1.出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。2.师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，你可以用哪些古诗来描绘刚才看到的情景？（生说后师出示： “黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流”） 3.师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天，老师和大家一起学习一篇新的课文黄河的主人（板书）。生齐读课题4.读完课题，有什么疑问？（质疑）二、初读课文，整体把握课文的内容1.师：别急，请大家带着刚才提出的问题自由、快速地朗读课文，把字音读准，把句子读顺，画出自己喜欢的词语，遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和周围同学讨论，也可以查查字典。开始吧。（生读师巡视）2.读读你画的词语。其实，这些词语朋友早就聚在一起迫不及待地想跟大家见面，你们看a 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 湍急b 胆战心惊 提心吊胆 c 沉着 小心 大胆 专心致志 如履平地d羊皮筏子 谈笑风生 从容3.开火车叫出它们的名字吗，好吗？（读）齐读，记住它们的模样！和它们成为朋友。 4.谁是黄河的主人？他为什么成为黄河的主人？三、紧扣中心句，品读课文。1.出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”2.自由朗读中心句，指名读，齐读。艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了什么？（生说）什么是惊涛骇浪？课文是怎样描写惊涛骇浪的？出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。生自由朗读，一边读一边体会惊涛骇浪。请生说什么是惊涛骇浪？孩子们，读到这，能告诉我，这是什么样的黄河吗？出示：（ ）的黄河指导朗读：大家对语言很敏感，刚才抓住关键词语感受到了黄河的气势。如果用朗读表现你的理解，你会怎么读？（请生读时，师注意准确、到位的评价：你强调了黄河的奔腾不息；你突出了黄河排山倒海的气势；你特别告诉大家黄河十分让人害怕-）我们的朗读能通过轻重快慢表现自己想表达的意思，这样的朗读是很有价值的。不过，这还不是朗读的最高境界。如果我们进入画面，能帮助我们读得更好。如果你就站在黄河边，目睹那汹涌湍急的黄河水，耳闻那山崩地裂的咆哮声，你会怎样读这段话呢？（请生读，师评价：听得出来，你看到了黄河磅礴的气势，你听到了黄河惊涛拍岸的声音，你真的在胆战心惊-）师：明显进入了画面。你们的朗读，还把大家带入了一定的情景中，向你们学习，让我们的朗读都再上一层楼。继续进入想象中的情景。师：孩子们，快退，巨浪向我们扑来了，读：黄河滚滚-孩子，你看，犹如千军万马的黄河水奔腾而至，读：黄河滚滚- 孩子，你听，那咆哮的声音如雷贯耳，读：黄河滚滚-这就是黄河，这就是我们的母亲河！而黄皮肤一般的艄公却在这滚滚黄河上如履平地。什么是如履平地？履是什么意思？知道与履有关的成语或词语吗？（如郑人买履、如履薄冰）像行走在平地上一样。艄公凭借什么工具在滚滚的黄河上如履平地的？（羊皮筏子）袁鹰是怎样描写他看到的羊皮筏子的？出示句子：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它怎个吞没。请生读，你感受到了什么，作者的心情又是怎样呢？出示：（ ）的羊皮筏子对比朗读：分男女生读 男生读写黄河气势的句子，女生读写羊皮筏子轻小的句子。这样的羊皮筏子，犹如一片小小的叶子，在黄河的波峰浪谷中穿行，岂不让人担心和惊讶？但更让人担心和惊讶的是-我迷惑：仅靠这样的羊皮筏子，就能让六个人在湍急的黄河上如履平地吗？（不）还需要什么？默读第六自然段，一边读，一边勾画出艄公驾驶羊皮筏子的句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。引读：小心，前面有暗礁，只见他： 注意，有漩涡，只见他：不好，有大浪，只见他：艄公在波浪滔滔的黄河上如履平地，谁是最好的证人？（乘客）用自己喜欢的符号勾画出乘客表现的句子。请生读写乘客表现的句子，张开你们想象的翅膀，一边读，一边想象，乘客们会谈些什么？（生说）出示写话练习：皮筏上的乘客谈笑风生，有的 ，有的 ，有的 。这就是黄河上艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的主人!我们敬仰他、赞颂他！（齐读中心句）四、访艄公，领风采（1）假如艄公来到了我们的教室里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。（2）现场采访艄公。教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。五、总结师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。六、作业超市1.收集写黄河的古诗2.读一读黄河魂板书设计 勇敢 智慧黄河的主人艄公 镇静 机敏教学反思：新课程的教学需要通过自主、合作、探究的活动才能达成有效结果。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。语文教学关注的不仅是知识（结果）的本身，更是活动的过程、方法，及对语言文字的理解、品味和运用，这是动态的、鲜活的、富于变化的过程。教师要敢于摆脱教材和预设教案的束缚，明确自己的引导、启发、点拨是为学生的学习服务的，而不是设置圈套，变相牵引，这样才能收到好的教学效果。在教学黄河的主人过程中，我准确给自己定位，导好航，灵活应变。尽可能多地给学生提供自主学习、合