高二生物11《细胞生活的环境》备课教案(新人教必修3).doc

细 胞 生 活 的 环 境 （教案） 教学目标：知识：1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感：认同内环境是细胞生活的环境重点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介难点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教师的组织和引导学生活动教学意图引言：1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37左右，为什么呢？2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢？联系生活实际思考讨论引出本章章题引出本节节题1由草履虫引出单细胞生物生活的环境就是外界环境，请学生思考多细胞生物呢？从而引出人体体液的概念以及包含的两种体液：细胞外液和细胞内液联系初中所学知识思考讨论让学生知道人体中所含液体的种类1请同学思考：作为细胞生活的环境的应该是细胞外液还是细胞内液？得出答案：细胞外液2请学生把自己想象成身体里的一个细胞，体会所处的细胞外液有哪些？（因为不同细胞所处的外液不一样，所以教师适当提示）请学生回答，得出答案：血浆，组织液和淋巴。3黑板上画出这几种细胞外液，并简单介绍。体会联系先前知识思考回答问题让学生明确细胞外液的种类以及其中的相应细胞种类练习：1尿液、汗液、消化液是否属于体液？2毛细血管壁所处细胞外液是哪些？思考回答对细胞外液范围的理解1提出问题：三种细胞外液之间是否有联系，使他们成为一个整体呢？2请学生阅读相关内容，画出三着之间的关系，明确三者可以构成一个整体，这个整体就是人体细胞生活的内环境。阅读思考试说出三者关系明确三者的关系，三者构成内环境练习：讲学稿，思维拓展1思考，作答知识巩固身体里的细胞从内环境中取出来，一会就会死忘，为什么？内环境有哪些特性呢？引出细胞外液的化学组成请学生阅读“资料分析”血浆的化学组成回答问题：1如何将表中的物质按化学性质进行归类？2除表中所列的成分外，血浆中还可能含有哪些物质？阅读思考试回答问题明确血浆的化学组成简单介绍内环境的成分，三种细胞外液成分的区别让学生知道细胞外液中包含细胞生活必需的营养物质和代谢废物等说明细胞外液本质上是一种盐溶液，一定程度可以说明生命起源于海洋感受体会让学生联系生命的起源练习：白细胞、呼吸酶是否属于细胞外液的成分？思考回答巩固细胞外液化学组成的知识1提出问题：细胞处于这样一种盐溶液中，它生活得舒服吗？我们人觉得舒服的环境应该是怎样的？2引出：细胞生活的内环境的理化性质讨论联系生活回答用拟人的方法，让学生把细胞生活的环境与人生活的环境联系起来，引出内环境的理化性质1联系细胞失水和吸水的原因，引出渗透压的概念，产生的原因，以及决定大小的因素。并让学生判断水分运输方向。2简单介绍：血浆渗透压产生的主要原因：蛋白质和无机盐；大小770kPa。并且联系生理盐水的浓度为什么是质量分数0.9%的NaCl溶液？联系已有知识掌握新知识并联系实际解决实际问题让学生明确细胞外液渗透压的产生，大小，以及印象因素1给出细胞外液第二个理化性质：酸碱度2以血浆为例，说明其大小，以及与其维持调节有关的离子：HCO3、HPO42，适当补充缓冲液的概念。联系化学知识同化新知识让学生知道血浆酸碱度大小以及调节元素给出第三个性质：温度，细胞外液的温度一般维持在37左右，也就是人体的体温。让学生知道细胞外液的温度1提出问题：细胞生活在这样的环境中，各种理化性质都适合细胞生活，但光这样细胞还不能生活，还需要解决“温饱问题”。细胞要进行物质交换，物质从哪里来，代谢废物怎么运出体外？思考引出细胞的物质交换1以细胞的气体交换为例：外界肺泡 血浆 组织液 细胞 2说明在这个过程中内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介3概括： 、养料 、养料外界环境 内环境 细胞 、代谢废物 、代谢废物4请学生试着说出其他一些物质通过内环境进入细胞的例子思考总结举例让学生明确内环境在细胞与外界环境进行物质交换中起媒介作用，并且能够举例说明总结本课：通过本课学习，我们知道内环境是细胞生活的环境，这个环境的理化性质适合细胞生活，而且这个环境能够为细胞提供物质，也能够带走细胞产生代谢废物。因此，内环境对于细胞的生存来说是非常重要的。回顾总结对本课知识进行总结回顾，加深印象板书设计： 细胞内液一 体液 血浆 细胞外液 组织液 内环境 淋巴三者关系： 组织液 血浆淋巴水、血浆的成分无机盐蛋白质二 内环境的化学组成 运输的其他物质 、组织液、淋巴的成分和含量与血浆不同的是蛋白质的含量很少。、本质：盐溶液三 内环境的理化性质、渗透压：a大小：取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目 无机盐：Na+、Cl 主要因素b血浆渗透压 蛋白质大小：约kaP值：7.357.45、酸碱度：血浆调节：与HCO3、HPO42等离子有关、温度：37左右。四 内环境作为细胞与外界环境进行物质交换的媒介例如：气体（和）的交换外界肺泡血浆组织液细胞、养料、养料所以：外界环境内环境 细胞、代谢废物、代谢废物细胞生活的环境一、教学目标知识：描述内环境的组成和理化性质能力：举例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介二、相关知识连接1、人体各大系统的功能，特别是循环系统。2、细胞中的化合物？3、细胞和吸水和失水。三、知识体系 细胞内液（一）体液 _ _：血细胞生活的直接环境（二）内环境：_ _：存在于_的液体，又叫_。是绝大多数细胞生活的环境。 _：_细胞和_细胞生活的直接环境。三者关系：（）（）（）_（约）、血浆的成分_（约）_（约）_（少量）（三）内环境的化学组成、组织液、淋巴的成分和含量与血浆不同的是_的含量很少。、本质上是一种_，类似于海水，一定程度反映生命起源于海洋（四）内环境的理化性质、_：指溶液中_对_的吸引力。a大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的_，溶液浓度高，渗透压_；浓度低，渗透压_。自由扩散的物质（如水分子）通过细胞膜时的方向主要取决于细胞膜两侧溶液的渗透压大小，具体：渗透压_的一侧渗透压_的一侧 _：_和_ 主要因素b血浆渗透压_大小：约ka，相当于_的渗透压。P值：_、_：血浆调节：与_、_等离子有关、_：人体细胞外液的温度一般维持在_左右。（五）内环境作为细胞与外界环境进行物质交换的媒介例如：气体（和）的交换外界肺泡血浆（）细胞、养料、养料所以：外界环境（）细胞、代谢废物、代谢废物四、知识探究、人体内所有的液体成分都是体液吗？消化道中的消化液是不是体液？、“水泡”中的液体主要是组织液，那么“血泡”呢？、“水肿”是什么原因引起的？、人体内部的环境就是内环境吗？五、思维拓展拓展：下列各项中，能看作进入内环境的是（）、精子进入输卵管与卵结合、氧气进入肺泡、肌肉注射胰岛素、牛奶被喝进胃中拓展：癌症患者腹部积水后，为了能利尿排水，应向静脉输送的主要成分是（）、氨基酸、葡萄糖、无机盐、血浆蛋白细 胞 生 活 的 环 境 （说课材料）教学目标：知识：1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感：认同内环境是细胞生活的环境重点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介难点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介细胞生活的环境包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与分子与细胞衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。“细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理解。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，比较复杂。教材在这里安排一个思考与讨论，引导学生联系初中所学过的知识，得到答案。本节教材正文之后，还安排了有关内环境如何与外界环境进行物质交换的技能训练，让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有关知识内容。针对本节课的教学目标和重点、难点，在教学过程中应注意以下一些内容：本节课是本章第一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。体液的概念是学生容易出错的地方，所以在这里应及时举一些例子让学生判断。三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让他们知道三者之间的转换关系，可以先让学生看书，然后画出关系图，教师也可以用图来表示。细胞外液的化学成分主要了解血浆的化学成分，“讨论”中的题可以有选择的讨论，不必一一讨论，因为学生的知识是渐进的，可以放后面讨论。细胞外液的三个理化性质中渗透压的概念难理解，所以花较多时间，可以与以前学