角的初步认识说课.docx

角的初步认识的说课张素琴各位导师、老师你们好，今天我说课的内容是角的初步认识是人教版小学数学第三册第三单元课本P38-39页的内容。的的第课我将从说教材分析；说学情分析；说教学目标；说教法；说学法；说教学程序；说板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。一、教材分析本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折、画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。二、学情分析“ 角 ” 是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本课教学的设计，我们针对二年级学生 “ 好奇、好问、好动、好表现 ” 的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。三、教学目标。根据我对教材的理解与学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：1知识性目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2过程性目标：培养学生的观察能力，动手操作能力。3情感、态度价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、吸管、三角板、剪刀。二、说教法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、折、比较等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律；并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说学法学生在教师的指导下带着任务通过实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。让学生采取小组交流找角、合作学习认角、动手操作折角、自主探索比角、观察体验画角等多种方式，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。四、说教学过程在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。一、 猜图导入、初步感知。1、师：还记得学过哪些平面图形？老师带同学们到图形王国里去认识新的平面图形知识？（课件出示）2、猜一猜，它们是什么图形？（适时表扬） 过度：刚才同学们都提到了一个词“角”。（板角）这节课我们来研究角（板题：角的初步认识）设计意图：通过学生熟悉的已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。二、 观察实践、探究新知。1、认识角。（观察摸角-找角）观察。 师：为了方便研究，把这些角剪下来。（动画演示）在平面图形中我们找到了许多角。物体表面也有角。（课件出示）这些都是角。大家仔细观察这些角都有什么？什么样的平面图形是角呢？（沿一个点引出的两条边组成的图形） 摸角。师：现在，请同学们拿出你的三角板，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）先摸一摸这个，有什么感觉？这个尖尖的叫角的顶点，再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？再摸一次。可见，一个角有一个顶点，两条直边。（板书）找角。同学们观察的可真认真！角在我们生活中随处可见的，请同学们在我们的教室中找找、看看哪些物体表面有角。（学生汇报，可选一个摸。）老师也找些角。请看我们的生活中也有许多角？（课件演示）练习：大家认识角，下面老师考考你们？（出示判断题）设计意图：让学生经历从生活中感知角认识数学上的角回到生活中用学过的知识更理性地找角，这样的学习过程，正所谓从生活中来，又回到生活中去，真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识与能力2、做活动角。师：同学们真棒，知道什么是角。那我们就来做一个游戏，听老师的要求：请你们拿出吸管折一个角。（生展示，并指角的顶与边。）和老师一起张开合拢活动角。你发现什么？（你们象老师这样拿，一个手不动，另一个手旋转，边旋转，边想两边的叉口大角怎么样）老师也做了一个角。请大家想一想要把你手中的角变得比老师的角大。大家看看有比老师大吗。你怎么知道的？（两边叉口大角就大，叉口小角就小）请看这两个角谁大，猜猜？用什么方法比，让大家一眼就看出来？（叠合法。）（看电脑演示）用剪刀剪短角的两条边？角的大小变了吗？角的大小和谁有关系，和谁没有关系？小结：角的两边叉口大角就大，两边叉口小角就小。角的大小与边的长短无关。设计意图：皮亚杰曾经指出：“动作性的活动对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。”通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。3、画角。刚才同学们的小手可真巧！现在用你那双巧手把这角画下来呢？画角要请一们朋友来帮忙，这是尺子。现在请同学看电脑是怎样画的，先画什么？再画什么？（老师示范画角）先画一点，从这点起，用尺子沿着不同的方向，画两条边。角就画成了。生画角。（展示）再画一个和刚才那个角方向相反，大小不一样的角（展示。）小结：怎样画角。设计意图：观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。三、 巩固应用、拓展认知。1、 填空。2、 判断。3、 （出示一个角）师：如果在这个角里添上一条线，这时变成几个角了？再添上一条线呢？设计意图：数学知识不仅来源于生活实际，也应服务于生活实际，通过多层次的练习，既巩固了本节教学重点，又活跃了学生的思维、培养学生解决实际问题能力。加强了学生应用意识的培养。让学生获得愉悦的情感体验。四、 归纳小结、课外延伸。孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会一一学习的。老师送你一首儿歌？五、课后作业。师：同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官？设计意图：反思自己的学习过程，领会学习方法，要启发学生说出自己的真实感受，这样既让学生把这节课所学的知识延伸到课外，又使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。同时也注重了对学生的人文培养。板书设计：角的初步认识 （设计意图：板书是教学内容的浓缩与集中，因些板书上做到两个突出，一突出简洁、二突出课堂教学重点，这样有利于学生理解和掌握知