人教版必修1 3.2 弹力 教案1.doc

高中物理教学设计 课 题第三章第二节 弹力课 型新授课 教 学 目 标（一）知识与技能1、了解形变的概念及形变的分类。2、理解弹力产生的原因和条件。3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。4、知道在弹性限度内，形变越大，弹力越大，理解胡克定律的内容。（二）过程与方法1、通过具体实例，归纳弹力产生的条件，体会从现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。2、通过体验微小形变的存在，培养学生用放大的实验方法观察微小形变的实验思想。3、通过弹力与形变量关系的探究，训练学生探究问题的能力，养成重视物理实验的习惯。（三）情感、态度与价值观1、通过组织讨论和探究实验，培养学生的合作精神。2、通过对现象的归纳和总结，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。教 学 重 难 点教学重点1弹力的产生条件。2弹力的方向及弹簧弹力大小与形变量的关系。教学难点弹力的方向、图像法处理实验数据。教 学 方 法 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法教 学 用 具 多媒体课件、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、弹簧片、海绵、玻璃瓶、激光笔、铁架台、弹簧、刻度尺、砝码、手机师生活动 【引入新课】有些同学特别喜欢迟到，家长总是说：“我家的起床特别困难，从5点叫到6点半还不起床，把他的被子都掀了他翻个身还接着睡。”如果你家有了这张床，妈妈再也不用担心你不起床了。观看视频有的同学一定迫切需要这样一张床，不过我们学完今天的知识也许你也能做一张这样的弹簧床，就让我们一起研究生活中无处不在的弹力。【新课教学】一、形变学生活动请用我提供的器材把橡皮泥弹起来。学生总结要使他们产生弹力要先将弹簧压缩，将弹簧片弯曲，将橡皮筋拉伸。这些形状或体积的改变叫形变。观看视频要把箭射出去要先拉弓，撑杆跳杆要先弯曲。学生总结形变的物体才能产生弹力。问题导思形变的物体都能产生弹力吗？演示把橡皮泥压缩不能把物体弹出去。形变弹性形变：能恢复原状（弹性限度）范性形变：不能恢复原状学生总结2、 弹力1、弹力的定义及产生条件：观察与思考请大家拿出弹簧，压一压，感受弹力的作用。观察并思考，形变的弹簧为什么能产生弹力呢？学生总结发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与之接触的物体产生了力的作用。问题导思根据定义你能总结弹力产生的条件吗？学生总结1、接触2、弹性形变。问题导思用手压桌面，桌面对手的支持力是弹力吗？根据弹力条件判断。学生回答接触且有弹性形变，不过形变太小不易观察。演示实验形变太小不易观察，我们可以利用物理研究中的“放大法”感受到他的形变。激光笔发出通过反光球反射，利用光放大观察桌面的形变。学生实验学生分组实验，体验玻璃瓶的微小形变，挤压玻璃瓶的不同位置，液面既可以上升也可以下降，以使学生确信微小形变的存在。归纳总结再坚硬的物体在力的作用下也能发生形变，推、拉、挤、压都是弹力。弹力是矢量，既有大小又有方向，我们从这两方面来研究它。2、弹力的方向实验探究探究弹力的方向结合提供的实验器材进行实验1、完成表格2、画出力的示意图（1）橡皮筋（绳子）对小球的拉力橡皮筋形变方向（填拉伸或收缩）恢复形变趋势方向（填拉伸或收缩）对接触物的弹力方向（填拉伸或收缩） （2）海绵对砝码的支持力海绵形变方向恢复形变趋势方向对接触物的弹力方向问题导思根据表格分析弹力的方向有什么规律？学生总结与施力物体形变方向相反或与施力物体恢复性变趋势方向相同。巩固练习画出下图木块a受到的弹力。aa问题导思观察思考绳的拉力方向有什么样的特点？支持力、压力方向有什么特点？aa 学生总结绳的拉力：绳的力总沿着绳子指向绳子的收缩方向压力、支持力：总是垂直于物体的接触面指向被支持或被压物体3、弹力的大小问题导思提供一个拉力器，能否比较两个人的力气大小。学生总结根据生活经验，物体形变越大，弹力越大。实验探究弹力与形变量存在怎样的定量关系呢？让我们通过实验来探究，给大家提供两种常见的器材，弹簧和橡皮筋。实验设计在开始实验之前，请大家根据以下问题讨论实验方案。（1）实验需要测量物理量有？（2）上述物理量分别如何测量？需要哪些器材？ （3）你打算如何处理数据处理？学生总结 （1）需要测量弹力大小及弹簧伸长量 （2）用钩码重力测量弹力大小，用刻度尺测量伸长量 （3）通过表格，图像法记录数据学生实验 弹簧弹力f(n) 弹簧伸长量x(cm)f/nx/cm0实验展示展示一：展示用弹簧探究的数据及图像，根据图像分析弹簧的弹力与形变量有怎样的关系。展示二：展示用橡皮筋探究的数据及图像，根据图像分析橡皮筋的弹力与形变量有怎样的关系。学生总结总结一：弹簧的弹力与形变量在弹性限度内成正比。若写成函数表达式f=kx，k表示斜率。总结二：橡皮筋的形变量越大弹力越大，非线性。并不是所有物体弹力与形变量成正比。问题导思计算图像中的斜率k,比较各组计算结果是否相同。推测不同的原因。学生总结弹簧可能不同。对比展示将计算结果不同的弹簧放在一起对比，长短粗细不同。课本阅读胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力与形变成正比。表达式：f=kx 其中x为形变量，可以是伸长量也可以是压缩量。 k-劲度系数 单位：n/m 生活中的硬弹簧与软弹簧就是k值不同。【课堂小结】 本节课我们了解了形变的分类，知道了弹力产生的原因及条件。并通过实验探究得出胡克定律：在弹性限度内，弹力与形变量成正比，即：f=kx。k：劲度系数，简称劲度 。单位：n/m ，反映弹簧的软硬程度，由弹簧本身决定。【巩固练习】（1）下列说法正确的是 ()a木块放到桌面上受向上的弹力，是由于木块发生微小形变产生的b用一根竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力，是由于木头发生形变产生的c绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。d挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变产生的（2） 一根弹簧在弹性限度内，对其施加30n的拉力时，其长度为20cm；对其施加30n的压力时，其长度为14cm，求该弹簧的自然长度及劲度系数。若撤去外力，弹簧的劲度系数又为多少？【课后练习】（1）观察或查阅弹簧的类型及其作用（2）制作一个简易的弹簧测力计【课堂小结】 本节课我们了解了形变的分类，知道了弹力产生的原因及条件。并通过实验探究得出胡克定律：在弹性限度内，弹力与形变量成正比，即：f=kx。k：劲度系数，简称劲度 。单位：n/m ，反映弹簧的软硬程度，由弹簧本身决定。【板书设计】一、形变1、弹性形变2、范性形变2、 弹力1、弹力的定义：2、弹力的产生条件：1.接触 2.弹性形变3、弹力的方向：总是与物体形变的方向相反，跟物体恢复形变趋势的方向一致4、弹力的大小： 胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力与形变成正比。 表达式：f=kx k-劲度系数 单位：n/m设计说明 创设情景，激发兴趣，引入课题。通过对现象的归纳和总结，能体验探索自然规律的过程。通过实验确信微小形变的存在，体验放大的实验方法及实验思想。 通过实验观察形变方向，并根据表格总结弹力方向的规律。使学生易于接受，突破难点。训练学生通过案例分析，掌握由个别到一般的归纳总结方法。根据生活经验得出弹力大小与形变量的关系，培养他们将理论和