鲁人版必修三 屈原列传 教案2.doc

屈原列传教案(一) 【教学目标】 (一)知识目标：了解屈原的生平事迹。积累文言知识。 (二)能力目标：培养阅读文言文的能力，在学习史记的人物传记时，能将 马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解。 (三)情感目标：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德; 体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的 人格。 【教学重难点】 (一)重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对离骚的评介，屈原与渔父 的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。 (二)难点：联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思 考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。 【教学安排】两课时 教师指导学生阅读。 【教学准备】多媒体 幻灯片 【教学过程】第一课时 熟悉课文，整体把握文意。 一、导入 1、吟诵屈原的离骚，简述屈原的事迹。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。 2、朗读太史公自序中的相关段落，导入新课。 “夫诗书隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演周易;孔子厄陈蔡，作春秋;屈原放逐，著离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，而论兵法;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难孤愤;诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。” 太史公自序 【今天，我们来学习屈原列传，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。】 二、朗读课文，生字注音。 属(zh )草稿 相随属(zh ) 惨怛(d) 帝喾(k ) 举类迩(r)而见(xin)义远 濯(zhu)淖(no ) 皭(jio )然 绌(黜ch) 详(佯yng) 离(罹l)忧 丹淅(x) 滋垢(gu) 屈匄(gi) 靳(jn)尚 被(披p)发 枯槁(go)哀郢(yng) 赵不内(纳n) 三闾(l)大夫 温蠖(hu ) 汨(m )罗 汶汶(mn ) 何不餔(b)其糟而啜(chu)其醨(l)皓皓(ho)鱼父(f ) 【课文较长，让学生自由朗读，教师巡视，解决学生遇到的问题。】 三、研习课文 认真阅读课文最后一段(“太史公曰”)，理解司马迁对屈原的评价。 1、余读离骚、天问、招魂、哀郢，悲其志。 结合文章第3段，思考： 1.司马迁是怎样离骚认识的。 2.屈原的“志”是什么， 司马迁“悲其志”又是为什么? 【学生集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。】 提示：第3段的关键句有： 故忧愁幽思而作离骚。 “离骚”者，犹离忧也。 屈平之作离骚，盖自怨生也。 其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。 明确：离骚是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。 屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。 司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。 2、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。 结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。 【学生集体朗读课文第11段，找出关键语句，试翻译。】 提示：第11段的关键句有： 鱼父：子非三闾大夫欤?何故而至此? 屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放 鱼父：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波?众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨?何故怀瑾握瑜而自令见放为? 屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎! 提问：了解了屈原与鱼父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。 明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云;一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。 对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。? 3、及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是 结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。 【请学生分别朗读课文第1、2、4、10、11段，结合以上段落，说说屈原一生的主要经历。】 提示：王甚任之(1)王怒而疏屈平(2) 屈平既绌(4)顷襄王怒而迁之(10) 遂自沉汨罗以死(11) 提问：通过归纳屈原一生的主要经历与遭遇，我们可以看出屈原是一个怎样的人物。 明确：我们可以看出屈原是一个忠诚不阿 忠君爱国 远见卓识 才华出众的杰出人物。 司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同： (1)把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。 (2)、把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起 (因古代君主是国家的象征 )，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。 屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔! 四、拓展延伸 阅读怀沙赋中的一段文字，体会屈原投江前的思想感慨。 浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道远忽兮。曾唫恒悲兮，永叹慨兮。世既莫吾知兮，人心不可谓兮。怀情抱质兮，独无匹兮。伯乐既殁兮，骥将焉程兮?人生禀命兮，各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮?曾伤爰哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。 【译文：浩荡的沅江、湘江水啊，不停地流淌翻涌着波浪。道路漫长而又昏暗啊，前程又是何等的恍忽渺茫。我怀着长久的悲伤歌吟不止啊，慨然叹息终此世。世上没人了解我啊，谁能听我诉衷肠?情操高尚品质美啊，芬芳洁白世无双。伯乐早已死去啊，千里马谁能识别它是骏良?人生一世秉承命运啊，各有各的不同安排。内心坚定心胸广啊，别的还有什么值得畏惧!重重忧伤长感慨啊，永世长叹无尽哀。世道混浊知音少啊，人心叵测内难猜。人生在世终须死啊，对自己的生命就不要太珍爱。明白告知世君子啊，我将永为人模楷。】 提示：在这段文字中，体现了屈原投江前，对楚国的留恋与绝望，对生死看得很淡，而对自己的志向却是坚定不移，他要做人类的楷模等思想感情。这些内容与课文第11段所展现的情形又是一致的。 五、课堂小结 通过对课文的简单梳理与学习，我们可以归纳屈原的形象，以及司马迁对他的态度与感情。首先屈原的形象可以归纳为： 洁身自好，志洁行廉，矢志不渝，以死明志，忠诚不阿 忠君爱国 远见卓识 才华出众。 其次是司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤，被君主疏远;一个因为被人说了几句公道话，而被捕下狱，遭受宫行。所以司马迁在屈原列传中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。 而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的离骚留给后人，而司马迁以史记而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。他们用自己的努力，实现了各自的目标。令人叹服，同时也给我们以启迪。人，生活在世界上，就应勇敢的去追求自己的目标，哪怕付出艰苦的努力，甚至自己的生命也是值得的。 六、布置作业 熟读课文，背诵第三段。 整理本文的文言知识(实词、虚词、文言句式) 第二课时 复习巩固上节课的内容，师生共同梳理归纳文言知识。 教学过程(略) 【备教手记】 屈原列传是苏教版选读中，第四专题“读其书想见其为人史记的理想人格”里的第三篇选文。这是一篇传统篇目，以前人教版教材高中语文第六册也有这篇文章，为了避免惯用的教学方法，既先梳理文言知识，再讲解文意，最后在分析人物形象。所以设计采用从课文最后一段