利用思维导图提高小学生英语阅读水平初探高台小学张秀艳.doc

利用思维导图提高小学生英语阅读水平初探提高小学生英语阅读水平，克服阅读障碍，是我们无数小学英语教师苦心研究多年的一大主题，在不断的探寻中，我们发现了思维导图这一新的学习方法。一、研究背景分析小学英语阅读教学一直是小学英语教育界的一个热点，研究的领域越来越广 泛，研究的内容也越来越深入。不少从事此方面研究的教师，对小学英语阅读教学的模式、流 程、不同年级的教学目标等都有了非常专业且深入的思考。在真实的课堂中，还是有很大一部分学生，阅读效率低，阅读 效果欠佳。英语阅读依旧是他们感到最难逾越的一道鸿沟。传统的语篇阅读教学时，经常采用的教学方法是，通过提问让学生逐步学习并理解文本。在教学过程中我们会发现学生对语句的理解不存在问题，然而大部分学生对文章的整体理解存在一定的问题，特别是在最后的语言输出环节，只有好学生能根据对课堂的记忆运用部分所学语言，中等偏下的学生根本无从下手。二、初识思维导图 思维导图是终极的组织性思维工具，是用图解的形式和网状的结构加上关键词和关键图像，储存、组织和优化信息，其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆，鼓励新的思维。绘制思维导图只需要一只彩笔和铅笔，还有一张没有线条和标记的白纸。具体做法是：在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上，每一分支上都写上不同概念的关键词和短句，把每一概念分类，并且有层次地分布在图上，而这图上又充满着色彩、图像。 提到思维导图我们不得不认识一下思维导图的创始人英国的东尼 博赞先生。他1942年生于英国伦敦，英国头脑基金会的总裁，曾以帮助英国查尔斯王子提高记忆力而闻名遐迩，被誉为英国的“记忆之父”。是著名大脑潜能和学习方法研究专家，世界记忆力锦标赛和世界快速阅读锦标赛创始人。他发明的思维导图（MindMap）这一思维工具，目前被全球范围内超过2.5亿人应用。思维导图是一种独特的记忆、回忆和复习工具。它是大脑内部“图谱”的外在表现。达芬奇在笔记中经常使用图形、代码和连线，这些“涂鸦”使笔记变得生动活泼。学生在阅读完一篇文章后，如果能够就此 篇文章的主要内容画出一幅思维导图，那将是大脑一次完美的思维旅程。有效的思维导图不仅 仅是准确记录，同时也会加深学生对文本新知识的理解，同时，通过导图，学生会尝试把新知 识和自己已有的稳定知识进行链接。当然，教师还可以利用思维导图，引导学生关注文本背后 的文化内涵。思维导图的绘制，以及关键图片、符号、线条、色彩的加入，会使学生更好地使 用右脑。左脑和右脑的同时使用，使记忆更加清晰、持久。三、思维导图对英语阅读的帮助人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。要想更有效地把信息放进大脑，或是把信息从大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。思维导图的绘制过程正是大脑自身开展工作的方式，这样就能够同时刺激左脑和右脑，让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能。思维导图对于提高学生阅读效率，有着其他工具不可比拟的巨大优势。1.思维导图的视觉优势强化学生阅读的记忆思维导图是一种图文并茂的思维工具，关键词语刺激的是大脑的左半球，是掌握记忆的重要因素。而关键图像力量更为强大。一个有效的关键图像会刺激大脑的两个半球，调动人的各种感官。大脑通过人的感官在图像、颜色、关键词和思想之间创建联系。从这个意义上说，思维导图有其强大的视觉优势，对于视觉记忆者非常有效。学生们用醒目的中央图像、有效的关键词语、色彩丰富的关键图像来整理、构建自己的阅读脉络图，使思维更加活跃，记忆更加持久。2.思维导图的逻辑延展提高学生阅读的理解 无论是教师对学生阅读的问答式引导，亦或是学生对于阅读材料的逐条归纳，都是线性思维的模式。这样阅读的后果就是：输入了大量的无用信息，不便于清晰的辨析，阅读内容之间缺少逻辑关系，不利于理解记忆。而思维导图的优势不仅在于思维的开放性，更在于思维的逻辑性。任何一个话题，在确立完中央图像后，确定基本分类概念 （BOIs）是非常重要的。不同基本分类概念（BIOs）的确立，导致了思维导图的走向不同。无论是哪一种分类结果，都像“挂钩” 一样，和第二级、第三级的内容有着严格意义上的逻辑关系。 传统的语篇课教学模式，教学方法死板无趣，忽视学生的感受，错误地把教师当做一节课中的主角。然而，正确的教学理念应该是让学生成为课堂的主角，教师则起到引导的作用，调动学生的思维。只有学生在课堂上全面参与，才能够提高学生的学习效率。利用思维导图，引导学生把阅读的内容顺利地和自己的已知图示相结合，