人教版必修1 夏、商、西周的政治制度 教案.doc

示范教案中国是世界文明古国之一，中华民族创造了灿烂的文明，古代中国的政治制度是中华文明的重要组成部分，对文明的发展有着重要的影响。古代中国的政治制度内容丰富，源远流长，它在不同时期有不同的主题和特点。本单元上起先秦，下迄明清，包括整个古代中国的政治发展历程。奴隶社会的三项政治制度：世袭制、分封制和宗法制，构成了古代中国早期政治制度；封建社会基本的政治制度专制主义中央集权制度产生、巩固、完善、强化演变的过程。古代政治制度是中国古代历史发展到一定程度的产物，具有突出特色的中央集权制度，对中国社会各领域产生了深远的影响。本单元在必修一模块中占据重要的地位，古代中国相当完备的政治运行机制，对创造的灿烂的中华文明，培养民族自尊心、自豪感都有一定的作用。本单元分四个阶段，对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，描绘了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。夏商周时期我国政治制度的主要内容是宗法制，这一时期政治制度的发展呈现以下特点：在王位和爵位的继承上实行世袭制；在地方管理上实行分封制；在王族内部实行以嫡长子继承制为特点的宗法制。秦国统一六国后建立了秦朝。秦朝创立了封建专制主义中央集权制度，初期主要呈现以下特点：以皇帝为中心形成从中央到地方的统治机构；官位不世袭，由皇帝任免，实行俸禄制度；官职有明确分工，既互相配合，又相互牵制。“汉承秦制”，由汉至元专制主义中央集权制度逐步发展，主要呈现以下特点：皇权不断加强，相权不断受到制约而削弱；中央权力不断加强，地方权力不断削弱。明清时期，专制主义中央集权制度发展到顶峰，主要呈现以下特点：废丞相、设内阁，增设军机处；中央机构的设立和职权完全服从专制皇权的需要；废行省，设三司，直接隶属中央，中央对地方的控制进一步加强；大兴文字狱，八股取士，思想文化专制不断加强。古代中国的政治制度，随着中国古代经济结构和政治形势的变化而变化，对中国古代王朝兴衰有着重要的影响。西周时期的分封制既有利于西周的强盛，也为后来周王室的衰微埋下了隐患。封建专制主义中央集权在中国两千多年的封建社会里，更是占据绝对主导地位。它确立于秦朝，巩固于西汉，隋唐加以完善，宋元时期进一步发展，明清时期进一步强化。在隋唐及以前，封建专制主义中央集权制度巩固了我国封建多民族国家的统一，促进了封建经济的发展和进步，其积极作用突出。北宋以后，它的消极作用日趋明显。特别是到了明清时期，尽管它仍然维持了封建多民族国家的统一，抵御了外来侵略，但却严重地阻碍了中国的经济文化发展，导致了中国发展步伐的落后。本单元重点：宗法制和分封制、中央集权制度。本单元难点：中央集权制度形成的原因及影响。第1课夏、商、西周的政治制度教学目标1识记并理解王位世袭制、分封制、宗法制等概念，分析分封制与宗法制的作用，探究分封制与宗法制的关系，归纳中国早期政治制度的特点。2通过在教学过程中创设情境，利用成语、故事、插图、示意图、史料等，拉近历史与现实的距离，帮助学生形象准确地理解历史概念；通过历史短剧的表演，模拟历史情景，体味历史过程；通过一分为二地评价分封制的影响，逐步学会用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的方法和能力。3通过对宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱；通过对夏商周政治制度的学习，认识到古人杰出的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。思路设计本课重点：西周的分封制与宗法制。本课难点：分封制与宗法制的关系，中国早期政治制度的特点。教学资源学生预习课文、课外阅读（了解大禹治水的故事、封神榜的有关传说、楚王问鼎的成语故事）、收集资料（有关家族的资料），教师制作多媒体课件、绘制示意图（西周宗法制度示意图、西周社会结构示意图）。教学方法讲述法、讲解法、讲读法、讲演法（请学生讲解大禹治水的故事、封神榜的有关传说）、谈话法、讨论法（对分封制进行评价）、读书指导法、欣赏法、表演法（让学生断西周遗产案件）、发现法、图示法（教师展示西周宗法制度示意图，学生绘制西周宗法制度示意图，教师展示西周社会结构示意图）。课堂导入1教师简要介绍高中历史体例，主要是专题历史，即按一主题编排历史，与初中的通史有区别，通史按时间顺序编排历史。高中历史课分必修与选修课，必修课分3本，必修1是政治史；必修2是经济史，必修3是文化史。2让学生阅读教材的目录、第一单元的单元引入，教师介绍第一单元古代中国的政治制度的知识结构：早期国家的政治制度（夏商周）。专制主义中央集权制（秦开创；汉至元完善；明清达到顶峰）。3教师提出问题：同学们，你们清明节有没有参加过祭祖活动？请学生介绍自己祭祖的情况，祭祖与中国古代的宗法制有很大关系，导入本课。设计思路理解历史首先应从宏观角度把握，本课导入部分简要介绍了高中历史的体系、结构，便于学生从总体上进行把握。有效地实施新课程，必须具有强烈的课程意识，主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的、素材性的课程资源引进课堂中来，让学生在学习历史的同时感受时代的气息、生活的脉搏，从而体验到学习的乐趣。本课导入时联系现实，运用学生已有的生活经验来理解历史。探究新课一、通过故事、图片、材料，让学生分析夏商的政治制度。1学生讲述大禹治水的故事，观察夏禹的插图。师：通过多媒体提出问题：观察教材中的夏禹插图，从他的装束、神态来看，这时的夏禹与大禹治水时有无区别？原因何在？生：观察分析得出夏禹已经从部落联盟首领转变为夏国王了，“戴冠冕的夏禹”表明他已是帝王的身份。学生从教材中找出夏建立的基本因素。2让学生根据教材归纳出夏商的主要政治制度，通过两则材料加深对夏商政治制度的理解。生：从教材中归纳出夏商主要的政治制度有王位世袭制，从中央到地方的行政管理制度（中央设有相、卿士；地方封侯、伯）。师：通过多媒体出示材料和问题：材料一礼记礼运是这样描述远古社会的状况的：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。”材料二而夏朝建立后：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。”分析两种社会有什么根本不同，思考王位世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退。生：阅读分析材料，从材料中找到原始社会是“天下为公，选贤与能”，夏商是“天下为家”的社会，从而区分两种社会的本质不同。学生通过讨论得出王位世袭制代替禅让制是历史的进步，因为它适应了生产力的发展。本部分通过设置富有“悬念”的历史故事激发兴趣，通过对比设置悬念，制造冲突，掀起波澜，从而改变历史单一的严肃、呆板的形象，更加亲近学生的个体生活。由于夏商的政治制度比较抽象，利用两则材料有利于学生对历史知识的理解和掌握，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生科学的学史态度和正确的学习方法。设计思路二、利用教材、课后材料、地图等多种素材引导学生探究分封制的相关问题。1学生阅读教材中的西周分封示意图，归纳分封的主要对象、国家、目的，总结分封制的含义。生：阅读教材后，结合封神榜中分封的具体国家，归纳西周分封的对象有三种：西周同姓王室的贵族、异姓功臣贵族、先代贵族。同时找出分封的主要国家。学生分析材料、观察地图总结出西周实行分封制的目的是进行有效的统治。归纳出分封制的含义：西周统治者为了实施有效的统治，把土地和人民分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，“封建亲戚，以蕃屏周”。2利用课件呈现问题，学生阅读教材后，归纳诸侯的权利与义务。师：通过多媒体出示问题：假如你是西周时候的一位诸侯，你享有哪些权利？同时要对周天子尽哪些义务？生：阅读教材，归纳诸侯的权利与义务。权利：在封地设置官员、建立武装、征派赋税；义务：服从命令、镇守疆土、随从作战、纳贡财物、朝觐述职。3学生讲述“楚王问鼎”的故事，分析分封制瓦解的原因（社会生产力的发展；诸侯拥有较大的权利）。4利用课件呈现问题，引导学生从正反两个方面对分封制进行评价。师：通过多媒体出示问题：我们如何评价分封制？（教师注意引导）生：讨论分析。（积极：加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域。消极：王权衰弱，是造成春秋战国时期分裂割据的重要原因）设计思路本部分是本课的重点、难点，首先，学生通过分析地图从材料中归纳出分封的对象，理解西周实行分封制的目的。接着让学生扮演历史角色，进入历史的情境，拉近历史与现实的距离。最后通过学生一分为二地评价分封制的影响，培养学生用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。三、通过设置情境帮助学生理解宗法制的含义、特点、影响，分析宗法制与分封制的关系，创设台阶，由浅入深，让学生逐步归纳中国古代政治制度的特点。1教师通过多媒体出示问题，帮助学生理解宗法制的含义，归纳宗法制的最大特点。师：通过多媒体出示问题：“西周时候一位官员娶了一位妻子，他后来又娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。后来，这位官员不幸殉职，他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问按西周制度应该判给谁？生：阅读后进行分析，爵位应该归妻子生的儿子，家业主要也留给妻子生的儿子，大儿子也能有一定的家业。通过创设这个问题情境让学生理解宗法制的含义和最大特点。2通过西周宗法制度示意图，让学生理解大宗与小宗的关系，让学生制作文字形式的宗法制示意图，总结宗法制的作用。师：展示西周宗法制度示意图。生：阅读西周宗法制度示意图，理解大宗与小宗的关系，分析宗法制的作用。学生制作宗法制示意图加深对概念的理解。西周宗法制度示意图学生制作宗法制示意图3通过图示法分析分封制与宗法制的关系。通过西周社会结构示意图，进而归纳中国古代早期政治制度的特点。西周社会结构示意图师：通过图示法分析分封制与宗法制的关系。生：阅读教材并结合图示，理清宗法制与分封制的关系（互为表里、宗法制是核心；分封制是宗法制在政治制度上的体现）。师：通过多媒体出示西周社会结构示意图。生：观察西周社会结构示意图，讨论、归纳概括出中国古代早期政治制度的特点（早期的政治制度既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩，同时早期的政治制度有继承性和发展性）。设计思路本部分是本课的重点、难点，本部分层层剥皮，创设台阶，由浅入深，通过师生合作、生生合作突出重点、突破难点，培养学生的分析概括能力。首先采取角色扮演，激发学生主动学习历史、探究历史的兴趣，激活学生思维，加深学生印象，“演绎历史、体验人生、认识社会”。接着以图示法直观展示，让学生制作示意图，培养学生运用知识解决问题的能力和动手能力，使学生加深对宗法制的理解。最后自然归纳出宗法制的特点。总结与归纳师生共同小结，突出本课的重点知识，进一步掌握理解分封制和宗法制的概念及两者之间的关系，早期政治制度的特点。作业布置如果你家有族谱，请你查阅后写一篇介绍你的家族历史的小论文。（学生课后调查、询问家长后完成）设计思路本课小结从对具体知识点的归纳，上升到认识的深化、情感的熏陶。课后作业使学生通过实地调查家族历史，拜访亲朋好友，从家族的发展侧面了解历史的变迁，感受社会的发展，进而增强学生的亲情、友情意识，让学生运用知识，活化历史。首先，本课根据课标对本部分内容的陈述，在教学中突出重点，化解难点，重点突出分封制与宗法制，最后探讨出中国古代政治制度的特点。其次善于创设各种情境，利用故事、成语、插图、示意图、史料等，拉近历史与现实的距离，调动学生的积极性、主动性，让学生在轻松的环境中理解古代的政治制度，较好地体现了从“教教材”到“用教材教”的转变。再次，既要注意学生的知识与能力目标的训练，也要重视对过程与方法目标、情感、态度与价值观目标的培养，落实了课标的三维目标。由于本课是高中历史的第一课，所以首先让学生从宏观上了解高中历史很有必要，本课导入新课时，从现实生活中发现历史，拉近了历史与现实的距离。分封制是本课的重点和难点，本课层层剥皮，由浅入深，归纳分封制的含义。首先呈现材料，培养学生提炼文字材料有效信息的能力，形成论从史出的良好习惯。利用封神榜中姜子牙的有关故事，激发学生的学习兴趣。其次，学生从地图中找出分封的国家，克服学生空间概念薄弱的缺陷，培养从