信息技术在小学中年级语文教学中的运用.doc

信息技术在小学语文教学中的应用摘要：信息技术与多媒体越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用和实践，为教学开辟了令人向往的广阔前景。小学语文教育必须加强信息技术与课程的整合，把各种信息技术手段完美地融合到语文教学中，实现多元信息性与语文人文性的有效碰撞，才能为小学语文教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。作为小学语文教师，在教学中，应该利用信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，让每个学生都能全身心参与学习过程；利用信息技术，提高学生的写作水平，培养学生创新思维，推动语文课程的变革和发展。关键词：信息技术 小学语文教学 创新 优化 信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具。在传统教学模式中，学生处于被动的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥。多媒体教学系统进入小学教育后，不仅仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育教学方式。在小学语文教学中，使用信息技术辅助教学，极大的丰富了课堂教学的表现手法和方式。同时也使教学内容变得丰富多彩，生动活泼。通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐让学生愿学、乐学，极大地激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂的学习的效率。一、利用信息技术导入课题，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供活生生的材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如在教学小学第六册14课检阅，教学导入时，因为学生对检阅仪式没有直观的了解，所以我准备了我国2009年10月1日阅兵式的视频资料，让学生观看。当开始放视频后，学生的学习兴趣果然被调动起来，发出一阵阵的惊叹声，男同学看到视频则是非常的兴奋异常，我再趁机提问：这次检阅仪式给你留下了怎样的印象？学生们都踊跃发言，回答问题的水平比平时高出不少，然后我再顺利引入本课内容，从而，使学生在轻松愉快的环境中进入课文情境中去。二、利用信息技术，突破重难点运用多媒体教学可以突破重难点，训练思维。小学语文第六册荷花一课，作者描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。这篇文章的第二段是本课的重点。教学中，可先请同学们读读课文第二段，感受荷花美丽的姿态。然后再用实物投影把荷花的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，那鲜活的画面，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象。三、利用信息技术，提高阅读能力 为适应时代发展的需要，语文课程标准提出了语文能力的新要求，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。一方面，在教学中，积极创造条件，指导学生多读书，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学习语文的渠道。文章是作者的心声，作者总要在文章中传达自己的观点，表达自己的情感。因此可从作者入手，搜集作者资料，引导学生去了解他的身世，了解他的生活环境，了解他所处的时代背景，了解他的心理。这就等于站在作者的视角放眼当前，同作者同呼吸共命运，从而产生情感上的共鸣。如在教学和时间赛跑前，布置学生上网搜集关于作者林清玄的资料，了解他因为珍惜时间而所获得的成就，以及珍惜时间的名言、警句、古诗，以及珍惜时间的事例等，运用信息技术给学生提供了更广阔的朗读空间，使学生在广阔的空间里学语文，用语言，丰富知识。另一方面，我们知道，朗读是学习语文的金钥匙。教材中大部分要求有感情地朗读课文，分角色朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。在教学中，教师的范读具有很重要的作用，但不可否认的是，有些地方连老师自己也读不好。由于在网络环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、生动活泼的画面，把学生带到美妙的情境中去。如教学翠鸟时，第四自然段老渔翁说的话就是朗读的一个难点，如果读出老人的口气出来，学生就会觉得很有趣，也能体会出要保护小动物，保护大自然的感情，这时适时播放示范配乐朗读，使学生感受到要保护动物、与动物和谐相处。四、利用信息技术，提高写作水平 语文课程标准中提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。所以语文素养的高低就能综合体现在写作能力上。由此可见，作文教学是语文课程最重要的组成部分。可是，纵惯整个小学语文教学，不难发现作文教学一直是“老大难”问题。老师费尽口舌，想尽办法收效也不大。所以，长期以来，作文教学都是课堂教学上的一个薄弱点。我担任的是三年级语文教学，中年级练习作教学首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。在语文园地三“写自己”的这次习作中，我利用多媒体，先出示写作方法：先写自己的外貌，再写自己的爱好性格，最后写自己的优缺点。在描写外貌时，学生积累的好词好句并不多，于是又出示描写外貌的句子，描写爱好的段落等。最后出示几篇有关写自己的文章，以启发思路，再引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后在听、说、评的一系列活动的基础上，选择最能反映自己特点的方面，将它们写下来。同时，选择一篇范文，围绕字、词、句、标点等进行修改，方便地进行增、删、变、换的指导修改，以节省课堂时间。网络的优势，不仅在于提供了众多的读者，更在于提供了一个让作者和读者沟通评价的平台，作文水平的提高也就水到渠成了。 五、利用信息技术，培养创新思维 语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新。 学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。在教学珍珠泉时，我运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示从潭底冒出的水泡，在阳光下如同一串串多彩的珍珠这一情景生动、形象、直观地展现在孩子们的眼前时，他们情不自禁地发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，如果你现在就在泉水旁，最想做什么？每个学生都很激动、兴奋，跃跃欲试：“我想喝一口泉水”“我想把泉水挑回家去喝”，还有个学生是这样回答的：泉水这么美，我想把这个地方打造成一个著名风景区，让更多的人来感受泉水的美丽。强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还发展了学生的思维和语言。 创新是