鲁人版必修三《最后的常藤叶》教案7.doc

最后的常春藤叶教案教学目标：1、理解小说情节、环境对人物塑造和主题表达的作用。2、体味欧亨利小说结尾的妙处。 3、理解贝尔曼形象。教学重点：分析人物形象，品味语言。教学难点：体味欧亨利式的结尾的妙处。教学设想： 最后的常春藤叶作为欧亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在两个方面有所收获：一是感受文中通过人物言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。 教学方法：导读、启发、讨论法 教学准备：要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。 教学过程： 一、导入新课 史铁生的小说命若琴弦。故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。这是一个关于爱与希望的故事，今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最后的常春藤叶，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。二、预习检测（做学案）1、给下列加点的字注音转弯抹角（ ） 矮墩墩（ ） 砖砌（ ） 昵称（ ）蹑手蹑脚（ ） 苔藓（ ） 扶弱济困（ ） 唠叨（ ）绷着（ ） 窗槛（ ） 瞥着（ ） 茎上（ ） 怒号（ ） 冥冥中（ ）2、欧亨利简介欧亨利（18621910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里。欧亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如警察与赞美诗（1906）和麦琪的礼物（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。3、世界三大短篇小说巨匠欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）莫泊桑（法）（项链、羊脂球）契诃夫（俄）（变色龙、小公务员之死） 三、明确学习目标上学期我们学习了莫泊桑的短篇小说项链，了解了小说的三要素：人物、故事情节、环境。这节课我们就从小说的三要素入手，分析文章的情节、人物、环境等。四、预习展示问题1：让学生介绍小说情节。明确：年轻画家琼珊和苏艾住在华盛顿广场西面，这儿住着许多像她们一样的穷艺术家。琼珊得了肺炎，她认为自己快死了，把生的希望寄托在窗外最后一片藤叶上。然而令人惊奇的是，尽管屋外的风刮得那样厉害，但那片藤叶仍然长在高高的藤枝上。原来是执笔40年可仍未有杰作问世的老画家贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，在对面墙上画下了那片永不凋落的藤叶。（老艺术家贝尔曼画出了常春藤叶挽救了琼珊的生命）问题2：小说最震撼人心的情节是哪个？说明原因。生答，师明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。问题3：试问小说的结局有怎样的特点？ 引导语言：显然这个情节不是按正常的顺序来写的，如果按正常的顺序，它应放在哪个位置？（36段后）它与欧亨利小说的结局比较，效果如何？（平淡，没有达到出人意料的效果）本文的结局就是欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。让一生简介麦琪的礼物的故事情节：为了给丈夫买一条白金表链作为圣诞礼物，妻子卖掉了一头秀发。而丈夫出于同样的目的，卖掉了祖传金表给妻子买了一套发梳。尽管彼此的礼物都失去了使用价值，但他们从中获得的情感却是无价的。学生简介警察与赞美诗的故事情节：小说描写一个穷因失业、无家可归的流浪汉索比，为进监狱得以安身而故意犯罪，几次惹事生非都没有达到目的，后来当他受到赞美诗的感化，欲改邪归正时，警察却逮捕了他。 五、合作探究*第一个环节：分析人物形象问题1：文中对常春藤的描写主要集中在哪部分？（生读，要求注意修饰语）第18段，“空荡荡、阴沉沉” “极老极老” “枯萎“光秃秃” “松动残缺”这些修饰语写出残败的景象，给人萧索的感觉。问题2：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？明确：最后的一片叶子与琼珊的生命联系在一起，是生命和希望的代表。问题3：为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？让学生齐读p37第40段，“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。”引导学生理解“深绿”“傲然”两个词语。（体现了生命的顽强和执著）明确问题：琼珊将自己生命的终结与叶子的坠落联系在了一起，但最后叶子并没有落下，这样也使琼珊燃起了新的希望，对自己的生命又充满了信心。问题4：过去的琼珊是什么状态？现在又是如何？生找出，归纳：过去：不吃不喝，躺在床上现在：吃东西，坐起来，要写生，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色肩巾对生命的期待问题5：本文的主人公是不是琼珊？为什么？明确：小说的主人公是贝尔曼提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。问题6：贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？（要求找出相关语句，说出自己的根据）分析：作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。“担心 瞥着 默默无言 对瞅”对琼珊的担心贝尔曼：其貌不扬 失意落魄 酗酒成性 性情暴躁；对艺术执著追求 真诚善良 爱心牺牲问题7：老贝尔曼在画叶子前想到了什么？他是怎样画下这绝世佳作的？请展开联想和想象，把这个情景写下来。开篇可以如下：已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看着窗外越来越猛的风雨，他再也坐不住了两生交流，示例：老贝尔曼和完最后一口杜松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌进了他单薄的衣服，但此时的他却无清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉小结：贝尔曼对艺术执著追求，他真诚善良，爱心牺牲，所以，他是主人公。最后的常春藤叶是琼珊的生命，是贝尔曼的生命。*第二个环节：分析环境生读第1段，分析环境“有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！”分析：这里是穷人居住的环境，这里住的多半是穷艺术家。本来要说的是一些社会下层人是出于经济原因，只能租住这些转弯抹角、租金低廉的小胡同，而现在却说是他们为了欣赏讨债商人空手而归的场景，幽默中带着无奈和忧伤。*第三个环节：分析语言生读第4段，分析语言问：本段用了什么修辞手法？明确：拟人分析：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪：因有爱心的人，所以肺炎放慢了脚步。从而理解了欧亨利小说的主题，有对穷人关怀的赞颂，有对富人冷漠的讽刺。六、拓展提升设置问题：你认为本文的思想内容对你有什么启示？（从琼珊身上）明确：欧亨利笔下的这篇小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。美国著名黑人运动领袖马丁路德金说：“这个世界上没有人