语文人教版八年级下册小石潭记教学设计.doc

小石潭记导学案(师用)一、诵读学习目标：1. 运用工具书、结合课下注释能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2. 读出景物的特点，提高对美的鉴赏能力。3. 读出作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。二、品读探究（一）初读要求：自由大声地朗读课文，要求读准读顺。1. 给加点的字注音： 篁( )竹 卷( )石底 为坻( ) 为嵁( ) 犬牙差( )互 参差披拂( )( ) 佁然( ) 俶尔( ) 往来翕忽( ) 寂寥( )无人 悄怆幽邃( )( )( ) 隶( )而从者（请一位同学读以上词语；全班齐读词语；请一位同学朗诵全文，师生共同正音。）2. 解释下列句中加点的词：水尤清冽_ 潭中鱼可百许头_ 佁然不动_ 俶尔远逝 斗折蛇行_ 其岸势犬牙差互_ 凄神寒骨_ 以其境过清 不可久居_ 乃记之而去 隶而从者_ 日光下澈 （学生自由朗读课文和注释，老师温馨提示：眼动、口动、脑动、手动“四动”更能强化记忆；学生抢答词义；读一读，写一写，记一记，鼓励学生做好批注。） （二）美读1. 小石潭是怎样被发现的？第一段中哪个字最能表现这种惊喜之情？（请同学分析，老师引导点拨：隔闻伐取见“移步换景”；“乐”字最能表现惊喜之情，因为小石潭不易被发现，所以作者发现小石潭后才感到很惊喜；学生齐读第一段。）2. 作者描写了小石潭哪些景物？用一个字概括它们的特点，并从文中找出相关语句来读一读。（前后左右四人为一组，进行小组讨论；请一位同学找出景物，再请几位同学用一个字概括景物特点；老师出示自己在文中找到的相关语句，用学生读、老师教读、师生齐读等多种形式读出“水清”“石奇”“树青”“鱼欢”“溪曲”；请女生起立齐读前三段，读出“乐”，老师进行朗读方法指导。）3. 老师引导：前三段描绘了一幅极美的图画，有清脆的水声，有婀娜的翠蔓，也有姿态万千的石头，尤其是那欢快的鱼儿，更是人见人爱。小石潭有声、有形、有色、有影，简直就是一处人间仙境。（请大家读课件上的红色字体，老师读黑色字体。）4. 老师引导：刚才老师读到第四段的语句时，仍然是喜悦之情吗？这是一种什么样的感情？（师生共同分析：通过第四段的相关词语，可以体会出“忧”；老师点拨：“借景抒情”“寓情于景”的写作手法；请同学反复朗读“寂寥无人”“凄神寒骨”“悄怆幽邃”三个词语；请男生起立齐读第四段，读出“忧”，老师进行朗读方法指导。）5. 提问：第三段读出“乐”，第四段读出“忧”，那么第五段应该怎样读？（老师点拨：第五段是陈述性的语言，是“记”的内容，应该读出“平”；请一位同学朗读第五段。）（三）疑读1. 提问：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”是否矛盾，该如何理解？（请同学们结合导学案上作者介绍与写作背景，思考并回答；老师进行点拨和补充；学生参看老师在课件上出示的理解，更深入地体会潭中“幽深冷寂”的氛围和作者孤凄悲凉的心情，升华对课文的理解。）2. 老师小结，师生有感情地朗诵全文，在朗读中结束全文的学习。三、知识链接：（一）作者介绍柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“古文运动”的倡导者之一，一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。“唐宋八大家”：唐代的柳宗元、韩愈与宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩。（二）写作背景小石潭记原题为至小丘西小石潭记。柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的政治革新，以失败告终，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，写了大量的寓言、游记、散文，以游记散文见长。他的游记散文往往借景抒情，寄托自己怀才