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英语说课稿（3）Go for it! (七上) Unit 11 What time do you go to school? 朱丹碧 2011年12月Go for it!是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现“以学生为中心”的教学思想。在教学实际当中，我们应该坚持“以学生为主体，以任务教学为主线，以教学为主导，以学生的能力培养为重点，逐步培养学生自主学习的能力”的教学策略。教材中每个单元都是一个独立的话题，但它在学生的实际生活中连成了一个整体。本单元的教学设计本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的。二教材分析1. 教学内容分析本单元是教材的十一单元，它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：（-what time is it?-It is six .）-What time do you usually get up?-I usually get up at six a.m.练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间;且初步了解时差。2、教学对象分析学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。3教学目标 通过本单元的学习，使学生掌握相关的时间表达方法以及相关的词汇，能够就生活中的时间安排及日常活动来交谈； 通过情景设计来激发学生学习的学习兴趣，并培养学生的自主学习和与他人合作的精神； 通过谈论作息时间及日常活动，培养学生合理安排作息时间的意识。4教学难点 时间的表达法 5:15 five-fifteen (a quarter past five) 11:50 eleven-fifty(ten to eleven) 6:30 six thirty (half past six) 第三人称单数谓语动词的运用 本单元的新词汇多及内容跨度大也给学生在理解和掌握上带来了一定的困难。5教学策略 交际教学法，通过组织活动进行教学，体现Learning by doing,doing is learning; 任务型活动设计教学策略； 兴趣教学策略 合作学习 启发式教学和讨论法教学设计（3）Go for it! (七上) Unit 11 What time do you go to school? 朱丹碧 2011年12月Period 1 (1a-2c) 从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，从而引出本单元的重要句型：what time do you get up?Teaching aim:To help them to say the timesTo know the actions of Ricks dayTo say the drill: What time do you get up? I get up at six a.m.Teaching focus: actions: get up ,run, brush the teeth , wash the face, eat breakfast , do the homework, go to school take a shower, go to bed, in the morning /afternoon/eveningTeaching procedure:Period 1 (1a-2c)Step 1 Say the time1. Show the clocks and ask them:-Whats this in English?- What time is it?2. Show the way how to express the time.Step 2 presentation1. Show a clock ,ask them to say the time2. Show the picture and let them to say What does he do ? If they cannot say ,let them say in Chinese.Show the English of the action :get up ,3. Ask him :what time do you usually get up ?to the class :what time does he get up? To show the sentences and read.4. Do the others one by one in the same way .5. Teach take a shower and lead them to guess the time that Rick takes a shower.Step 3 Listen and say .1.Listen to the tape and fill in the blanks in page66 2a,and choose one to say.2.Listen and complete the tablet.3. Ask them to talk about the shower schedule for Ricks family .4. Choose some pairs to say.Step 4 Look, listen and match.1. Page 65,let them look and match the picture.2. Listen and match the time.3.Show the pictures and let them to say again.Step 5 Interview1. Let them to say the actions they do everyday.2. Show some pictures they may do ,and let them try to say English.3. Show the tablet and let them discuss in groups of 4.4. Report what they get.Step 6 Homework Write a short passage about the tablet they interviewed .教学反思（3）Go for it! (七上) Unit 11 What time do you go to school? 朱丹碧 2011年12月1.数词的复习就安排得很好。复习数词，为学习时间的表达法作铺垫;学生根据教师说出的时间利用对比的方法说出其它时间，从认识到感知，再到理解，最后达到掌握的目的。以钟表呈现时间的表达法，达到直观效果;通过竞猜时间的游戏，激发学生的兴趣，让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。 2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。 3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是