语文人教版八年级下册雨之歌.docx

雨之歌1、 教材分析：人教版语文八年级下册第二单元是抒情文单元，所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。就雨之歌而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的是拟人化的手法，但并不以得出某种哲理、教谕为目的，而是最终形成一个具有丰富感性内容的难以被化约为简单道理的形象。2、 学情分析：本班学生年龄均在十四岁左右，属叛逆期，加之正值周边拆迁之际，学习态度难免浮躁，坐不下来，本课又属于情味很浓的文章，因此我认为以读替教效果可能会好些。3、 教学目标： 1、注重朗读，感受这首散文诗的形象特点，领悟其思想内涵。 2、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 3、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。4、 重难点：主旨的把握5、 教法设计：根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作交流、比较阅读等方法完成本节课教学。6、 学法设计：小组合作探究 7、 课时设置：一课时8、 教具：多媒体课件9、 教学流程1、情境导入：诗歌，是文学世界的瑰宝，是文学皇冠上的明珠，是最古老的文学体裁。是来自诗人灵魂深处的吟唱，涵养着每个民族的文化，感动着亿万读者的心灵。有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花。”在他的笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性。它既与万物和谐相处，又闪烁着理性的光辉。他，就是纪伯伦，今天，让我们继续走进他的散文诗组歌，进一步感受他心灵的博爱和美好。2、作者简介3、检查预习（字、词见PPT）4、散文诗知识（见PPT）5、忆雨（飞花令：含有“雨”的古诗词）6、读雨范读（注意重音、节奏、语速及作者的感情基调）试读：比一比，看谁读得好。组读：哪些轻柔舒缓，哪些激昂高亢。展示：读你最喜欢的段落或句子。7、 知雨（请再读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨）文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造了一个什么样的形象？作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？8、 品雨：找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些句子好在哪里。9、 悟雨：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写的如此生动形象呢？（第一人称、丰富的想象、比喻、拟人、排比）10、 比雨（和朱自清的春中的春雨图相比）11、 散文诗的阅读方法（见PPT）12、 延伸拓展：花之歌（见PPT）13、 总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美，让我们拥有一双发现美得眼睛，拥有一颗敏感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无限哲理。14、 作业：展开想象，选择你喜欢的大自然中的某一种事物（花、草、雪等），采用第一人称，至少运用两种修辞手法，仿写。银线珍珠信使鸟感情大海的叹息思想天空的泪水心灵田野的微笑10、 板书设计：雨之歌对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂（比喻、拟人、排比） 教学反思：本课教学体现了以学生为主导的教学理念，调动了学生上课的积极性、主动性，让学生去感受语言、体味语言，培养发散思维，以飞花令的形式和课文有机地结合起来