苏教版八年级上册第四单元《阿里山纪行》教学设计与反思.doc

基本信息课题苏教版八年级上册第四单元阿里山纪行作者及工作单位廖灵华 穿山中学教材分析1教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 阿里山纪行是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。2阿里山纪行是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。学情分析我所教两个班级的学生是参差不齐的，没有优等生，中等生占百分之三十，后进生占百分之七十。103班人数为40个，105班人数为45人，属于普通班。由于只是上两个班级，在辅导学生、检查作业时力求照顾周全，但大部分学生学习不主动，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，不会马上进入学习状态，自制力较差。学习兴趣不是很浓，因此用音乐引入，增强课堂吸引力。以导游形式增强学生的参与度。学生已学过老山界、小石潭记、记承天诗夜游等写景的文章，已接触过移步换景的写景方法。本堂课进一步把这一知识点巩固加深，并且学以致用。 教学目标 1 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 2 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 3 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。 4 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。教学重点和难点1、重点： a.体会江山的美丽多娇，爱我中华、 b.了解课文移步换景 2、.难点： a.学会写参观游览的文章。 b.学会如何向游人介绍当地的景物。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一课时第一板块：初读感知阿里山如画的风光。第二板块：赏读品析语言的音乐美和节奏美。（10分钟）第二课时第三板块：写话学习移步换景的写法。（10分钟）第四板块：反馈小结。（3分钟）由歌曲高山青导入配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。思考：阿里山的风光美在哪里？把你认为描写阿里山最美的语段找出来，有感情的朗读给大家听，说说美在哪里。指导：从多个角度去赏析组织交流、评价阿里山那么大，作者是按什么顺序写景的呢？列出作者的行踪理清游览线路。抓住关键词句概括景点特征。组织“我做导游”活动，带领大家领略阿里山的秀丽风光。要求：找到作者介绍的景点，用短语概括每个景点的特征，运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图学生提出所发现的问题，谈自己的认识，或自己的感受。教师小结并布置作业听，唱，想像欣赏。掩卷沉思。深情朗读课文，做批注。从各个角度进行赏析。如词语用的精当、修辞、节奏感等全班交流评价。思考。细读课文，圈点勾画。思考完成。学生思考，并在文中圈画。学生自我展示同桌之间先演练，然后推荐一名展示。（4分钟）（范例：各位朋友，欢迎大家来到风光如画的阿里山，假如你乘着古色的小火车，穿过莽莽林海，就会看到云雾弥漫、幽深恬静的景象，进入阿里山站，穿过迂回曲折的林区，呈现在你眼前的是清澈如镜的姊妹潭，你还可以在水里照个影儿呢。置身于宁静的原始林区，让你拥有原生态的古典美感，踏上山间的青苔路，仿佛是踩着软绵绵的地毯，那种感觉真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，让你精神振奋的是那参天耸立、八面威风的神木，它是阿里山的标志，更是中华民族的象征。怎么样？如何你有机会，你一定要去阿里山饱餐那里的秀色啊！）板书设计十八 阿里山纪行吴功正林海云雾 潭水清澈 爱我河山风光美如画 景 曲径幽路 情 森林无边 爱我中华神木神奇写法：融情于景作者行踪： 从台北松山机场 台湾的中部城市嘉义阿里山站林区 神木下山的路上学生学习活动评价设计从学生角度看：设计能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在相互交流中提高表达能力，适合现在提倡的开放课堂。学生比较会喜欢，能够积极参与。从我角度看：这样课堂比较不好把握，放的太开会比较乱，场面失控。管的太紧，达不到想要的效果。关键是个度，再有，这些内容肯定一课时完不成，如何衔接也要考虑。教学反思阿里山纪行教学反思今天上了阿里山纪行一课，不甚满意。现列举十大败笔： 1、导语不熟练，不能做到目视前方。 2、第一个问题应该齐答。顺势引出的课文结构和开头、结尾的特点应该有更明晰的思路。 3、第三个问题处理仓促又费时，需要找合理引导学生的方法。还有，对于学生回答的内容缺乏必要的点拨，原因在于备课不够充分，对学生可能说出的答案没有准确的预测，如“青苔”“林区”，教师没有架好桥梁而包办代替，把自己的意志强加给学生。另外，这是板书的内容，可以不必展示幻灯片。 4、第四个问题神木的涵义理解很表面，忘了挖掘到其深层的意义。 5、第五个问题赏析语言时， 缺乏一个规范的回答模式，如“我欣赏_（句子），因为它用_（方法）_（好处）表现了_（内容或感情）”。 缺乏一个朗读的提示或指导，以第五段为例，如“如蝉、如蝇、如蚊的声音”要轻柔，“静谧的世界、净洁的世界、禅的世界”形容词要读出重音，语速要慢，如“仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出