《穷人》说课稿(焦建勇).doc

六年级语文穷人说课稿一、设计理念 1、过程开放，体现探究性 学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 2、角色的转换 课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究；教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程二、说教材1、教材简析课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本课的思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德 ，但是这一课与学生的生活实际比较远，如何引导学生深刻地体会文章的思想情感，与文本、与作者、与文中人物对话产生深刻地情感体，促进对文本的认识呢？在深入钻研文本，了解本单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。2、教学目标（1）知识与能力目标：学会本课12个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语，理解重点句。（2）过程与方法目标:培养学生理解重点语句的能力；培养学生合理想象的能力；能正确、流利有感情地朗读课文。（3）情感态度价值观目标：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。体会穷人夫妇的心灵之美。3、教学重难点 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。三、说教法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在教学课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。 四、说学法 教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，想开去，用“心里视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程 我准备用两个课时来完成本课的教学，现在着重说说第一课时的教学，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养西蒙两个孩子的事。抓住重点词句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵，体会他们的善良、乐于助人的美好品质。（一） 导人新课，揭示课题 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“（板书：课题） （二）初读课文，整体感知那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题速读课文。通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事。 （三）精讲细读，体会感情先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读，帮助学生读懂全文。（四）拓展练习，深化主题在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。意在唤起学生的共鸣。此时出示插图并布置续写任务，目的在于让学生根据课文内容展开想象，进行创造性的表达五 说板书设