人教版必修2 第3章第1节 最简单的有机化合物——甲烷 教案.doc

第1节 最简单的有机化合物甲烷一、教学设计学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。本节教学重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；同分异构体和同系物。本节教学难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。1.教学模式设计教学模式的设计，可以不拘泥于教材的逻辑顺序，根据学校实际情况和学生的水平设计不同的流程。【教学设计】提出问题：甲烷中的原子如何连接？实践活动预测性质探究实验取代反应类推烷烃结构同分异构体和同系物有机物的成键特点。【教学设计】提出问题：除燃烧外，甲烷还有哪些性质？ 探究实验甲烷与氯气如何反应？甲烷的结构实践活动（制作模型、书写甲烷氯代反应的化学方程式）实践活动（甲烷模型和烷烃中c原子的可能连接方式）同分异构体和同系物有机物成键特点。两种设计的不同，主要体现在是从结构出发，预测性质，用实验检验；还是从探究实验出发，归纳性质，从结构角度提升认识。本质还是演绎方法和归纳方法的不同运用，即自然科学研究的两种主要过程在中学化学教学中的具体运用。2.教学策略设计根据不同的教学设计思路，在具体教学组织中可以使用不同的教学策略群，并根据实际教学需要加以灵活运用。本节可能用到的策略主要有：（1）课时划分：甲烷的性质1课时、烷烃1课时。（2）问题创设：复习、“西气东输”资料、沼气应用、煤矿事故。（3）内容呈现：实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。（4）方法手段：讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法。（5）评价反馈：保留5分钟反馈练习时间，可以组织学生进行以下一种或多种评价活动。如：多媒体呈现形成性练习题、课堂同步检测卷、学生自我总结、绘制本节知识结构、列出未解决问题清单、给老师提出问题、学生相互评价等。 二、活动建议【实践活动】甲烷模型的制作可以有多种方式，不一定要在课上完成。可以给学生留预习任务，让学生在家完成24个模型，上课时带来；如果学校有可以插拔的结构模型，效果会更好；如果没有可以让学生自己用橡皮泥、木棒等代用品制作简易模型。教师可以让学生对自己的作品进行评价，在活动中加深学生对空间模型的认识，同时也教给学生学习有机物分子结构的简单方法。【科学探究】科学探究有多种组织形式，以下给出一种模式，仅供参考。问题甲烷在常温下稳定，但当条件改变时，是否可以同其他物质发生反应？实验实验条件控制 1：在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5 g kmno4和1ml盐酸，用黑纸包好。实验条件控制 2：在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5 g kmno4和1ml盐酸。距离15 cm用燃着的镁条（日光、高压汞灯等其他光源）照射。实验测试：用润湿的蓝色石蕊试纸在瓶口检验实验要求：实验时，教师可要求学生先把盐酸吸在滴管中，量不能大，操作快，瓶塞不能盖得太紧。甲烷与氯气的比例在14最好；室内光线下反应在1520分钟完成；日光下发生爆炸；点燃镁条（距离在15 cm左右），反应可在23分钟内完成。实验事实及处理反应条件反应物状态生成物状态反应中的现象试纸的变化实验1实验2表征性抽象（1） 光是反应发生的主要原因。（2） 黄绿色逐渐褪去，瓶壁出现油状液滴，说明产生了不溶于水的物质。（3） 瓶口有白雾，使试纸变红，推断有氯化氢生成。结论甲烷与氯气在光照条件下可以反应。由于没有尾气处理装置，可能会有少量氯气逸出，教师要事先准备稀naoh溶液或浸满naoh溶液的棉团，实验结束时放在瓶口，有效处理尾气，树立安全和环保意识。三、问题交流【学与问】烷烃的结构与甲烷类似，但也有不同，教学中可从甲烷的模型出发，重点研究3个和4个c的连接情况，引导学生思考，是否为直线结构？键是否可以旋转？c原子有没有其他连接方式？由于不必涉及烷烃命名和同分异构体的书写，这部分教学可以在学生制作活动中一起完成。【思考与交流】有机物中碳原子成键特点