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文档简介

备课人：宋亚辉教学目标：1.知识目标：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2.过程目标：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。3.情感目标：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重、难点：培学生有序地、全面地思考问题，做到不重复不遗漏。教学准备：教学课件、学具卡片、纸质卡片服装。教学过程：（一）创设情境，提出问题在我们日常生活中的穿衣、吃饭、走路你们能发现什么数学问题？早上起床后要做些什么？接着，老师出示一组信息：一件长衣、一件短衣，一件长裤、一件短裤，一件裙子，“穿一件上装，一件下装”有几种不同的穿法？(二)探索交流，解决问题学生会猜测有1种2种现在同学们自己独立思考，亲自尝试老师让学生进行分组汇报：生1：短衣-短裤，长衣-长裤，短衣-裙子；生2：短衣-短裤，长衣短裤，短衣-裙子，长衣裙子，长衣长裤，短衣长裤；生3，学生的方法有的是全的，有的是乱的。为什么会出现全，为什么会出现乱？全的标准是什么？怎么由“乱”变为“全？让学生自己建模，通过学生之间的交流学习新知，总结出要有规律的搭配才可以不重复不遗漏。通过引导让同学们体会有顺序的搭配老师通过图形由长衣和短衣一次搭配让同学们自己连线，之后转化成图形怎么做，让学生画一画，展示。在黑板有序的板书，给学生一个清晰的思路。6种搭配方法的孩子大声把自己的方案念出来：短衣和短裤、短衣和长裤、短衣和裙子，（念到这儿时，老师让大家长出一口气：哎。巩固深化接着让学生伸出三个手指头，对准黑板上的短衣往下“唰”下来，对准长衣往下“唰”下来，出现了两个3，学生马上说出23=6。接着老师又问，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接着，又让学生从下往上“唰”，出现了三个2，让学生从不同角度理解搭配。整个教学过程没有一句算理、一句概念（有序、不重复、不遗漏），有的只是学生自己的儿童语言（乱了、漏了、全了），数学建模就这样悄无声息地完成了（三）巩固应用，内化提高1.吃饭有一杯牛奶、和稀饭，干饭有包子、饼干、汉堡应该怎么搭配才能即喝到东西又吃到饭。2.小明从家到学校要经过图书馆，其中家到图书馆有三条路，图书馆到学校有三条路，应该怎样走？（四）回
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