四年级数学上册教案2.doc

课 题：6、第一单元 升与毫升 认识容量和升 授课时间： 教学内容：P1-2例1、例2和“试一试”，P3“练一练”，P5练习一第1-3题。教学目标：1、 使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。2、 使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。3、 使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成1升的具体概念。教学准备：大小有明显区别的容器及没有明显区别的容器，量杯等教学过程： 一、教学“容量”。 1、老师取两个大小明显有区别的玻璃杯，问：这两个容器，哪个可以盛水更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大；如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 演示：把其中一个容器装满水，倒入另一个容器。提问：你发现哪个容器的容量大，哪个容器的容量小？你是怎样想的？能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？说明：容器的容量是有大小的。 3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识容量单位“1升” 1、 引入“升”。出示例2的情境图，提问：观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的？提问：你在哪里还见过“升”？能举出一些例子来吗？指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。2、 认识1升。提问：你知道1升有多少吗？出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。出示棱长为1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱的长度。演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。提问：你发现了什么？指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。3、 教学“试一试”。出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。 三、巩固练习1、做“练一练”第1题。要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。2、 做“练一练”第2题。 指名回答后，让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。3、 做练习一第1题。要求学生独立进行判断，并简要说明理由。4、 做练习一第2题。先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。5、 做练习一第3题。出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。4、 全课小结这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？5、 作业 补充计算400（42） 505+3 （154-34）6 710-88+12教学反思： 课 题：7、认识毫升 授课时间： 教学内容：P3-4例3、例4和“试一试”、“练一练”，P5-6练习一第4-6题。 教学目标： 1、认识容量单位毫升，初步建立1毫升的容量观念，能用毫升作单位估计一些常见容器的容量。 2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。 教学重难点：知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。教学准备：滴管、量桶、水等。教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上一节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说） 2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位毫升。（板书：认识毫升） 二、新知探究 1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器（没有实物，可观察例3中的物体）。 2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？ 3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。） 4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“m L(ml)”表示。 三、活动尝试 1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。 2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。4、探索升与毫升之间的进率。按照书上的要求操作，把一个量杯中盛入500ml水，倒入1L的量杯中，再将量杯中盛入500ml水，倒入1L量杯中，看看有什么发现？5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升 四、巩固应用1、做“试一试”。要求学生先根据矿泉水瓶的容量估计1瓶矿泉水大约能倒满几个纸杯，再通过操作验证。 2、做“练一练”第1题。 可以让学生看图说一说每个容器里有多少毫升药水，并联系生活经验体会这些药水的多少，使学生进一步体会到毫升是很小的容量单位，计量比较少的液体通常用毫升作单位。3、 做“练一练”第2题. 可以先出示题中的3个容器，让学生估一估在这3个容器中分别倒入50毫升水，水面可能有多高，再分别量出50毫升水倒一倒，说说对50毫升水实际大小的感受。 4、做练习一第4题。可以提示学生利用对整百数的认识，借助500毫升这个中间值进行推理。 5、做练习一第5题。要提醒学生按正常喝饮料的习惯去做，一口不要喝得过多，也不要喝得过少。6、 做练习一第6题。出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。 五、全课小结这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？6、 作业 P4第3题及10升=（）毫升 7000毫升=（）升教学反思： 课 题：8、练 习一 授课时间： 教学内容：P6-7练习一第7-12题 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。 2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。教学重难点：1、进一步认识升和毫升，巩固1升和1毫升的容量观念。2、掌握升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。3、能解决一些与升和毫升有关的简单实际问题。 教学过程：1、 数学趣味园。 你知道每天该喝多少水吗 饮水量有讲究，一个健康的人每天至少要喝2升水，运动量大或住在炎热地带的人，饮水量就更多。研究显示：如果运动量不多，那么每千克体重该喝水30毫升；如果是运动员，那么每千克体重该喝水40毫升。你的体重是多少？你能算出你每天该喝多少水吗？二、课堂练习。1、做练习一第7题。先让学生独立完成连线，再说一说自己的思考过程。2、 在括号里填上合适的单位。 （1）一碗豆浆大约有500（ ）。 （2）一瓶果汁有1（ ）。 （3）一个大水缸大约能盛水200（ ）。 （4）一个水桶大约能盛水12（ ）。 可以先引导学生结合自身的生活经验，并依据对升和毫升的已有认识，比一比、想一想、选一选、填一填，再组织交流。3、做练习一第9题。教学第一问时，要提醒学生按正确地方法观察量杯里水面的高度，并正确读出相应的刻度；第二问可以先让学生估计这4个量杯里的水合起来会不会超过1升，再通过计算检验。4、在 里填上“”“”或“=”。900毫升 1升 3升 2800毫升16升 16000毫升 2700毫升 3升组织交流时，要让学生说清楚比较时的思考过程。5、 做练习一第11题。要提醒学生注意每次服用的药量不是一个固定的数值，而是一个范围。6、 做练习一第12题。可以要求学生利用课余时间完成，要注意通过调查，使学生感受不同容器容量的大小以及选择相应容量单位的策略。3、 全课总结：通过本次练习课，你有哪些意想不到的收获？4、 作业 P6-7第8、10题教学反思： 课 题：9、第二单元 两、三位数除以两位数 除数是整十数的口算和笔算（1） 授课时间： 教学内容：P8例1、“试一试”和“练一练”，完成练习二第1-5题。 教学目标：1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。教学方法：自己探索，合作交流教学过程：1、 复习引入。 笔算： 484 656933 指名学生板演，说一说计算过程。 二、新授。1、创设情境，出示例题图。提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？2、学习口算方法： （1）提问：6020等于几？你们会口算吗？ （2）组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。注意：（1）鼓励学生用不同的方法口算出结果。 （2）引导学生通过比较沟通不同算法之间的联系。3、做练一练。 （1）出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 （2）集体订正，并说说每组的两道题有什么联系，怎样根据表内除法直接写出除数是整十数的除法的商。 4、学习笔算方法： （1）6020你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 （2）讨论交流：商要写在哪一位上？为什么要写在个位上？5、教学试一试 （1）出示试一试：962015030。学生独立完成，指名板演。 （2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 （3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？ 学生们验算，注意格式的讲解。 三、课堂练习。1、做练习二第1题。学生独立完成，选择一些算式让学生说说口算思路，同时提醒学生直接利用乘法口诀推想算式的得数。 2、做练习二第2题。 让学生具体说