活力互助课堂学习心得.doc

实践活力互助 课堂满溢收获活力互助课堂学习之我见通过一学期对活力互助课堂模式的了解和实施，我深深感受到活力互助教学模式使我们的课堂更高效、生动、灵活，它基于学生学习的需要，基于落实学习目标的需要，以课堂效率最大化为目标，把教学任务全部消化在课上，并让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。在合作中提高学生的合作能力、使他们获得快乐，在合作中创造学习的天堂。一先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。在课堂上，一是学生能自己学会的放手给学生自学；二是学生不会的小组讨论学三是老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。 优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。 高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。二、课堂上设定适宜的任务，培养学生合作意识 活力互助教学就是为了养成学生的主动学习行为。为了能更好的在课上课后开展活力互助教学，提前为学生设定一个恰当的学习任务，培养学生的合作意识。任务驱动能很好的激发学生的合作学习兴趣，通过组织各种活动（如小组合作讨论探究，合作实验演示等）让同学进行合作与交流，做到取长补短，让学生感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。 三、激发学生自主学习意识，在学习过程中提供合作技能 活力互助教学作为一种新的学习策略出现在学生的课堂上，要想有效地开展互助教学，我们要做的首先是激发学生的自主学习意识，让他们意识到学生自己才是学习的主体，在改变了学生的思想意识后，要教给学生一些基本的合作技能。只有这样才能让学生在活力互助中高效的完成学习任务。比如：在进行师友合作分工学习时，要根据不同层次学生的学习能力，安排他们承担不同难度的任务，要让学生觉得自己力所能及，没有受到歧视，这样即保证了人人有任务，人人有事干，又能保证任务的顺利完成；再比如，在进行师友合作讨论、交流学习时，要引导学生学会相互尊重，学会相互理解，要懂得尊重身边的每一个人，尊重别人，首先要善于倾听，即使有不同意见，也不能随便打断同学的发言，而是要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；其次小组学习过程中碰到分歧或困难，要心平气和，不要相互抱怨，更不能争吵、相互指责，要学会反思总结，能合情合理的解决问题。当然，作为老师我们应该清楚的认识到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕练成的，我们要坚持引导，长期培养，通过潜移默化，引导学生最终养成好的学习方法和习惯。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练是不够的，我们还要注意学生课后互助教学策略的延伸。四提高教师自身能力，合理控制课堂 课堂教学包括教师的“教”与学生的“学”两个方面，一堂课是否成功，其关键在于教师对课堂的驾驭能力，特别是在活力互助教学策略下，教师更得能有效驾驭课堂，我们既要提高学生的积极性，还得管理好课堂秩序，保证互助合作有序进行。在课堂上我们一定要集中精力，细致观察，发现问题得及时纠正。教师每时每刻都需要调控课堂，学生就像风筝，可以在蓝天上飞翔，但是线必须牵在老师手中。在互助学习中有学生的独立思考，有学生的合作探究，有老师的启发引导，这就形成了多层次的以学生自主学习与互助学习为基础的师生交互的教学形式，这样既发挥了学生的主体作用又体现了教师的主导作用，有了学生主体的学和教师主导的教的和谐统一，就一定会有合作高效的和谐课堂。 总之，活力互助教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式， 要实现素质教育的“以人为本、以学生为主体”的教育思想，真正构建活力