人教版必修一 第11课 太平天国运动 教案1.doc

第11课 太平天国运动 一、教学目标1.知识与能力：（1）知识要求：天平天国运动兴起的根本和直接原因过程和结果；太平天国军事上的全盛；天朝田亩制度的内容和评价；资政新篇的意义；天京变乱及之后领导核心的重建；后期防御战；天京陷落。（2）能力要求：通过对金田起义到定都天京这一过程的教学，培养学生识图和用图的能力；通过对天朝田亩制度和资政新篇的教学，引导学生进行分析比较，理解太平天国运动所体现出的农民阶级的局限性。探究太平天国失败的必然原因，培养分析问题和解决问题的能力。2.过程与方法：（1）通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败，使学生感知、认识历史事件的发展过程，探求历史现象背后的本质规律。（3）通过填写北伐、东征和西征简表，教会学生列表归纳史实的方法。（4）通过分析太平天国运动的作用，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法。3.情感、态度与价值观：（1）通过太平天国农民起义原因的讲述，使学生认识到它是在中国刚刚开始沦为半殖民地半封建社会之时，农民阶级首先承担起反对外来侵略和本国封建统治的革命任务。时代赋予了太平天国运动新的特点。（2）天朝田亩制度是太平天国反封建的革命纲领，反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的强烈愿望，极大地调动了农民反封建斗争的积极性。但它只是一种空想，根本无法实现。通过对资政新篇的分析，使学生感受其时代精神，从而培养学生符合社会价值的情感体验。二、教学重点、难点1.重点：太平天国兴起的原因；天朝田亩制度、资政新篇；天京变乱 ；太平天国运动的历史意义。2.难点：拜上帝教的宗教理论；对天朝田亩制度革命性和局限性的分析；太平天国领导集团的内部斗争的根本原因。三、教学方法:谈话法、讲授法、讨论法、图示法四、课时安排：2课时五、教学器具：多媒体设备等六、教学过程 （一）太平天国的兴起和发展1、兴起：（1）原因：“太平天国运动是鸦片战争炮声的回响”。（2）准备：洪秀全创拜上帝教组织准备;理论的传播-太平天国领导核心的形成2、开始：金田起义运动爆发 1851年3、发展：前期：（）永安建制初建政权教师：洪秀全在永安整顿建制，分封王爵，初步建立政权。（）定都天京正式建立政权教师：太平军占领南京后，改名为天京，定为都城，正式建立政权。教师：太平天国定都天京后，清军在天京附近建立了江南、江北大营以围困天京。为了巩固政权，推翻清朝统治，太平军又进行了北伐、东征和西征，军事上达到全盛。4、全盛：北伐、西征和东征军事上全盛（）北伐 （）西征 （）东征 （二）、革命纲领：天朝田亩制度与资政新篇教师：太平天国定都天京后，颁布了一个重要的文件。这就是天朝田亩制度。1、天朝田亩制度建国纲领教师：天朝田亩制度从字面上理解是太平天国的土地制度。但实际上它不仅涉及土地问题，同时还包括政治、经济、军事、文化、司法等各个方面的社会改革措施。它是太平天国的革命纲领。因为以土地问题为核心，所以称为天朝田亩制度。阅读下列材料，总结天朝田亩制度的内容。材料一：务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。材料二：凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则分多，人寡则分寡，杂以九等，如一家六人分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。凡天下田，天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。凡天下田，丰荒相通，此处荒则移彼丰处，以赈此荒处，彼处荒则移此丰处，以赈彼荒处。凡男妇，每一人自十六岁以尚受田，多逾十五岁以下一半。材料三：盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平匀，人人饱暖矣。凡天下，每家五母鸡，二母彘，无失其时。凡当收成时，两司马督伍长，除足其二十五家每人所食可接新谷外，馀则归国库教师：材料一是太平天国设计的理想蓝图，试图建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖“的理想社会。材料二是太平天国处理土地问题的原则和方法。原则是天下的土地归天下的人耕种。方法为一是依据人口，不论男女，以户为单位，人多就多分，人少就少分；二是依据年龄 “凡男妇，每一人自十六岁以尚受田，多逾十五岁以下一半。”。那么这时“天下田”是由谁占有的呢？（启发）封建社会的土地所有制，其核心是封建地主土地所有制，也就是说天下田大多是地主阶级的，而现在把天下田，包括地主阶级的土地拿来收归公有，分给天下所有的人，包括占大多数人口的农民来耕种。这就意味着要废除封建土地所有制。摆脱封建剥削，获得土地是千百年来广大农民最迫切的要求。中国历史上，农民在历次斗争中也都提出过类似要求，如“均贫富”、“均田免粮”等。但像天朝田亩制度这样，把农民的斗争目标提出的如此明确，这还是有史以来的第一次。从这里我们不难得出这样的结论：天朝田亩制度具有鲜明的反封建革命性。教师：从材料三中不难看出平均分配土地的原则和方法。原则为：“天下人人不受私，物物归上主”。实施的方法为：“除足其二十五家每人所食可接新谷外，馀则归国库”即农民每年收获所得，除生活必须外，其余一律上交国库。如有婚丧等事，则由国库发给一定数量的钱币和实物。教师总结：天朝田亩制度从分配土地和产品的原则来看，废除封建所有制固然是革命的，但它是把消灭剥削、消灭贫困的理想建立在落后的小农经济基础上，这是不切合农民觉悟和脱离农民思想实际的；同时，小生产者所能提供的财富是有限的，无法满足“人人饱暖”的要求。从分配的方法来看，也有很多问题无法解决。平均分配土地使农民平均得到一份土地，但同时又规定每年收获只能留下维持生活的份额，其余生产生活资料同归圣库。这样的规定自相矛盾，生产对农民不但没有实际好处，而且还会挫伤农民生产的积极性，其结果不会带来人人饱暖，只会造成普遍贫困。再从客观环境来看，连年征战无法保证一个安定的环境来实现这一方案。所以，天朝田亩制度只是一种空想，根本无法实施。那么，应如何评价天朝田亩制度呢？教师指出可从革命性、空想性两个方面进行评价。教师：除了运动前期太平天国颁布的天朝田亩制度外，太平天国的指导性文件还有后期颁布的资政新篇。（2）资政新篇治国方案教师：1859年冬，洪仁玕为振兴太平天国，提出了改革内政的治国方案资政新篇，它都有哪些内容呢，请同学们看书回答。同学们从政治、经济、文教等方面回答。教师分析：资政新篇具有鲜明的资本主义色彩，在“向西方学习”上，超过了同时代的地主阶级知识分子的主张，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，集中反映了先进的中国人探索救国救民道路的迫切愿望。但它没有把发展资本主义与消灭封建剥削制度联系起来，没有同太平天国当时现实斗争联系起来，只字不提农民最关心的土地问题，因此这个方案得不到太平天国广大将士的拥护，对太平天国的现实斗争没有任何积极作用。由于当时中国还不具备实现这一政纲的社会条件（强调：经济基础决定上层建筑），而且，太平天国迫于当时严峻的形势，资政新篇没能实行。教师：1856年，当太平军东征胜利，军事形势一片大好之际，天国领导集团内部由于争权夺利，矛盾却日渐尖锐化，导致天京变乱发生，天国的事业开始由盛而衰。第二课时（三）、太平天国的失败1、转折天京变乱教师：定都天京后，太平天国的领导人革命进取心逐渐减退，腐朽思想开始滋生。在天京，诸王模仿封建统治者大兴土木、建筑王宫。从天王府画面上可以看出天王府的威严和等级的森严；从太平天国天王府石舫画面上可以反映出天王的享乐生活。天王身居宫中，生活奢靡；东王外出，仪仗达千人之多；各王还通过家族、部下等关系结成派系集团，分别控制军队、争权夺势，终于在1856年秋演化为一场大变乱。思考天京变乱的根本原因是什么?教师：农民阶级的局限性即小富即安，容易满足是天京变乱的根本原因。、重建领导核心英王、忠王、干王、后期防御战：教师提问：为了打破敌人的包围与封锁，拯救岌岌可危天国事业，进行了哪些军事斗争？、太平天国运动的失败（四）太平天国运动的性质，失败的原因及历史意义、教训学生思考回答，教师总结：主观：根本原因农民阶级的局限性 客观：中外反动势力的联合镇压教师：那么这场运动的意义又有哪些呢？总结：加速了清王朝和整个封建制度的衰落和崩溃。打击了中外反动势力。一些领导人主张学习西方，在中国发展资本主义。思想上、组织上较以往农民起义高出一筹，是中国农民战争的最高峰。同亚洲各国人民的斗争相互推动、相互影响，共同打击西方殖民主义者。教师：请同学们分析太平天国运动的教训。 教师：在半殖民地半封建社会，农民阶级不可能领导民主革命取得胜利。教师小结：鸦片战争后，阶级矛盾、民族矛盾激化，太平天国运动爆发，这次农民战争呈现出新的特点：在反封建的同时承担了反对外国资本主义侵略的任务，因此称其为是中国资产阶级民主革命的“准备阶段”。它遭到中外反动势力的联合剿灭，这是以往农民战争所不曾遇到的新情况。近代的中国农民已经能够放眼世界，从西方寻找自己的思想武器。颁布了前所未有的土地革命纲领天朝田亩制度，尽管由于农民阶级的局限性，平均主义不可能实现，但明确的平均分配土地的纲领是几千年来农民阶级梦寐以求的愿望。因此说，太平天国运动是中国农民战争的最高峰。七、课堂小结：遗忘历史就等于背叛，只有牢记中国的近代史，牢记中国人民的斗争史，才能更好地为社会现代化建设服务，激发学生的爱国主义情感。在课堂教学过程中，充分发挥学生的主体作用，发挥他们的能动性，通过他们的合作探究，明白“我”与国家的关系，从而体现新课程的理念。八、板书设计第11课 太平天国运动（一）、太平天国的兴起和发展1、兴起：（1）原因（2）准备：洪秀全创拜上帝教组织准备；理论的传播-太平天国领导核心的形成2、开始：金田起义 1