阅读课巧算加减法第十一课时.doc

“巧算加减法”课时教学计划施教时期 2011 年4月 27日教学内容小学数学补充读本P114119例16。P119125练习十第17题以及阅读材料。共几课时1课型阅读第几课时1教学目标1. 通过阅读材料，使学生初步理解巧算加减法的基本方法。2. 能灵活、巧妙地运用所学知识解决一些数学实际问题。3. 在解决问题的过程中，培养学生的分析能力，概括能力以及学生的探究意识，让学生感受到数学的魅力及价值。教学重难点重点：理解巧算加减法的基本方法。难点：能解决生活中的实际问题。教学资源学生经验：学生已经初步掌握两、三位数加减法的基本计算方法，能解决一些简单的生活中的实际问题。教学准备：小黑板、数学补充读本学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习成果，（预设5分钟）1学生小组交流预习情况，说说巧算加减法的基本方法？2全班交流。二、预习拓展引新（预设1分钟）揭示课题，明确目标。三、自主尝试解答（预设 10 分钟）学生打开书本P9097例16。自主学习菜单：1想一想，在解答过程中要注意什么？2说一说，解题时你是怎样想的？ 3试一试，你能解答吗？四、分享提炼解法（预设14 分钟）1.指名学生口答。2.讲解例1。（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）（2）学生小结。3讲解例2。（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）（2）学生小结。4讲解例3。（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）（2）学生小结。5讲解例4。（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）（2）学生小结。6讲解例5。（1）学生汇报自己的想法、思路。（即分析过程）（2）学生小结。【板块一】1引入：同学们你们知道求比一个数多（少）几的实际问题的基本方法是什么？2.由组长组织本组学生汇报预习成果。3全班交流。【板块二】1引入：我们接触到的数中，有一些特别的数，它们接近整十，整百。今天我们研究巧算加减法。2揭示课题。板书：巧算加减法【板块三】1出示例题2学生根据菜单自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。【板块四】1指名说说，在解题时要注意什么？2讲解例1。总结：算式中加数102接近100，可以写成102=100+2，234加102可以先加整数，在加零头，也就是先加100，再加2，算起来很方便。3讲解例2。总结：算式中加数69接近70，可以先把69当做70计算，然而，题目要求我们加69，现在却加了70，就比原来多加了1，要想得到原题的结果，就要再减1. 4讲解例3。总结：算式中减数103接近100，可以写成103=100+3，题目要求我们从148里减去103，我们可以先 减去整数，再减零头，也就是先减100，再减3. 5讲解例4。总结：1. 加数或减数接近整十、整百数，而且大于整十、整百数，可以先加整十、整百数，可以先加整十、整百数，再加零头，或者先减整十，整百数，再减零头。2.加数或减数接近整十、整百数，而且小于整十、整百数，可以先加或先减整十、整百数，可以先加或先减整十、整百数，然后多加几减几，多减几加几。6讲解例5。总结：加数中，如果两个加数能凑成整十、整百数，可以交换加数的位置，凑整先加。 1000-326对于这道题我们又该如何让解决呢？它是一道连续退位的减法算式，计算起来比较麻烦，那么我们该怎么办？学生通过预习已经知道了，可以把1000看成999和1组成，那么把999先减去326再加1就可以了，这样的计算就不需要退位了。作业设计五、即时巩固内化（预设10分钟）（一）必做题1完成P119120练习十第14题。（二）选做题1P120121练习六第57题。2全班交流，及时订正分析错因。【板块五】1.先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，强化巩固。2.讲评、交流练习十第14题。3.提供典型错例，分析、纠错。在教学234+102时，追问学生为什么可以用234+100+2呢？说说理由。学生能从数的组成来说，因为102是有100和2组成的，234加了100还少加了2，所以还要继续加2。如：148-103，可以用什么方法使计算简便？同样可以用数的组成，因为103接近100，148减100的话就少减去了3，所以先减整百再减零头。通过总结归纳：加数或减数接近整十数、整百数，而且大于整十数、整百数，可以先加整十数、整百数，再加零头，或者先减整十数、整百数，再减零头。如：117+69，算式中的加数69接近70，可以先把69 当做70计算，然而，题目中只要求我们加69多加了1，所以我们要减去1。如：465-97，因为97接近100，所以先减100再加3，所以我就追问了：为什么这里要先减100