语文北师大版六年级下册单元三习作.doc

宝鸡市陈仓区千渭小学四环开放式导学案15科目语文课题单元三习作课型综合解决课导学王国庆冯亚莹课时二课时教材与学情分析在我们的生活中有许许多多的英雄，在平凡的岗位上做出了贡献的人同样也是英雄。对英雄的理解不应该只停留在做出了轰轰烈烈伟绩的人们，我们该用更加真实的双眸去发现英雄歌颂英雄老师的话手抄报的设计应该考虑到布局、色彩、内容、书写多方面的因素。重难点通过手抄报来歌颂我们心中的英雄。学习目标1、 围绕目标完成手抄报。2、通过交流展示评价手抄报班级：六年级 班 小组： 姓名：【一环结构预习 -我参与】一、抄写“日积月累”中名言警句。二、题目解析：1.本单元的主题是“英雄”。我们可以围绕这个主题完成自己的手抄报。2.“介绍”通过不同角度，表达自己对英雄概念的认识。3.“故事”要讲述大家都应该知道的英雄事迹；更应该讲一讲你身边的英雄故事。三.手抄报要求：1.板块设计思路清楚。2.版块文字内容独立创作，表达自己的思想感情。 3.版面美观、书写工整。三、准备好手抄报相关文字资料，课堂与同学交流；准备好纸张及文具。 【二环探究展示 -有风度】探究一：与同学交流你所整理的文字资料。（范读-交流-作者反思） 探究二：学习优秀的版面设计。【三环拓展检测 -有自我】一、阅读短文英雄的定义，思考怎样设计自己手抄表达“英雄”于心。 在美国南卡罗来纳州帕里斯岛上的海军陆战队训练基地，一位军训教官正在训练一群新入伍的士兵。教官出其不意地将一枚瘤状松果投向新兵们，并大声喊道：“当心，手雷！”所有的新兵都吓得疯了似地四下跑开了。“我真不敢奢望，在你们这帮胆小如鼠的家伙们中，能够出一个英雄。”教官训斥道：“难道这么多人中，就没有一个人敢跳起来扑向手雷以挽救其他战友的生命吗？！”过了一段时间，教官趁人不备，又将一枚松果掷向新兵们，并喊道：“当心，手雷！”这一次，除了一个新兵外，所有的人都扑向了那个“爆炸物”。“为什么，你，还站在那里，而不去当拯救战友的英雄？”教官问道。“教官，”新兵回答道，“不是所有的英雄，都应该趴在手雷上。还需要这样一种英雄：他必须得幸存下来，将英雄的事迹记录下来，为英雄树碑立传，让英雄的事迹得以流传，让英雄的在天之灵得以安息。”教官思考了片刻，点头说道：“你说的有道理，看起来我得重新思考一下关于英雄的定义了。”提到英雄，人们普遍以为，夫英雄者，必有凌云之志，气吞山河之势，腹纳九州之量，包藏四海之胸襟！肩扛正义，横刀立马、冲锋陷阵，救黎民于水火，解百姓于倒悬这种人，当然是英雄，然而，和那位军训教官一样，我们也需要对究竟什么样的人才算英雄进行一些思考。事实上，世界上的很多英雄，和我们心中的英雄符号挂不上钩，他们或许从没有在战场上浴血杀过敌，也没有在竞技场上所向披靡，他们既没有高大威猛的形象，也没有惊天动地的壮举。他们是平凡得不能再平凡的普通人，他们可能存在于任何你想不到的地方。我认识一个年轻的妈妈，已是癌症晚期，每当她的三个孩子出现在她的面前时，她都将自己的痛苦严严实实地遮藏起来，而用微笑面对孩子，与他们说笑逗乐；当亲友们来到病房，她总是想方设法将明媚的阳光带进阴郁的病房；护士见她总在没人的时候哭泣，劝她说：“为什么不在亲人面前流泪？亲人们能够给予你所需要的安慰。”她说：“不让亲友们因为我而过度悲伤，这是我能做的最后一件事情了。”而她的丈夫，担负着单身父亲和家庭财政的唯一支撑者双重角色，每天都在繁重的压力下抽出时间到医院陪伴他的妻子，让她感受到最后的温暖。这夫妇二人，都是令人敬重的平民英雄。我还认识一位才华横溢的老师，她原本能在繁华的大都市谋到一份收益丰厚的职业，但她却在贫困的山区当了一名老师，并决心在这里长久地待下去，为山区培养出一批能改变山区面貌的实用人才。我还认识其他的平民英雄。我从一个个平凡而又不平凡的人们身上，渐渐地领悟到了英雄的定义：做他人所不能做的；承受他人所不能承受的；容忍他人所不能容忍的；原谅他人所不能原谅的；关爱他人所不愿关爱的；坚守他人所不能坚守的；奉献他人所不愿奉献的；放弃他人所不甘放弃的；牺牲他人所不能牺牲的；挑战他人所不敢挑战的；战胜他人所无法战胜的；而他们所做的这一切，往往都不是为了自己。这些人，无论他们多么卑微和渺小，都毫无疑问地是我们心目中的英雄。二、填空积累古诗词。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唐李白送孟浩然之广陵 碧水东流至此回。 孤帆一片日边来。唐李白望天门山白发三千丈，缘愁似个长。 唐李白秋浦歌 . 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。唐李白早发白帝城 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。唐杜甫闻官军收河南河北 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。唐杜甫绝句其二 春风花草香。 沙暖睡鸳鸯。