高三怎样复习元素及其化合物知1.doc

高三怎样复习元素及其化合物知识江苏省通州市石港中学 陆红娟（226351） 元素及其化合物知识在中学化学教学中占有相当重要的地位，是化学研究的主要对象，是中学化学复习的一个重要组成部分，每年高考中都占有相当大的比例。学生认为：一方面这部分知识“多、乱、杂、散”， 规律性不强，感到记忆负担特别重，令人头痛，另一方面又觉得思维潜力得不到充分发挥，分析和回答问题时总不得心应手，因而激发不起学习兴趣，而老师面对这些内容庞杂的单调描述材料深感到得不到预期应有的教学效果，如果在复习中照本宣科、繁锁的罗列和平铺直叙的教学方法，不但课堂气氛沉闷，学生厌学，教者也无味。针对这一状况，近年来我就如何在教学元素及其化合物知识，强化学生有意记忆，把知识点相连成线，然后由线到面，带动一片，使学生最终把握整体网络知识，培养学生能力方面作了一些探索，下面就浅谈点滴体会。一、抓重点以点带面，建构串线联网在复习中，要抓住以下几个方面的重点，以点带面而有重点地掌握元素及其化合物知识。（1）让学生深刻掌握同周期同主族元素的性质的相似性、递变性，掌握有关的规律。（2）在同主族元素中，代表元素是重点 。如复习卤族时，氯气是重点；复习碱金属时，金属钠是重点。（3）对某一无机物涉及的结构、性质、存在、贮存、制法、检测、用途是学习的目的，性质是复习的重点，而结构则是掌握性质的关键。（4）在无机物的性质中，化学性质是重点，而物理的性质则主要记特殊的，如特殊的气味、溶解性和升华等。因此，在全面复习、减少遗漏中，应抓住主要无机物的重要性质复习。为了无机物的知识便于记忆，就要使所学的知识“串线、联网”，理顺其关系，建立点、线、面、体的立体知识网络，形成有规律的完善的知识结构。坚实的基础知识和良好的认知结构是提取信息完成学习任务的源泉。例如，以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。建立起与无机化学、无机实验和无机计算有关的立体网络结构。这样，遇到问题时能很快想到从哪个知识块中去查找，以便于解决无机化合物的综合问题，如复杂的无机推断题。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识穿成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。二、基础理论作指导，掌握规律记特殊要把元素知识与概念、理论结合起来，以基础理论作指导，通过理解来记忆元素及化合物的知识，掌握有关的规律。物质结构理论从微观上揭示了元素及化合物发生某种特殊物理性质的根源；也揭示了同族元素化学性质相似及其差异的道理。因此，要从结构上去总结同族元素相似的规律，明确元素性质的差异。元素周期律从宏观上展示了100多种元素之间的相互联系，要从周期表中的纵横关系掌握各种相似和递变规律。对于非金属元素及其化合物，要以物质结构和元素周期表为基础，复习非金属元素的通性（物理通性、化学通性、同素异形体、单质的制备方法），掌握各类物质间的相互反应规律；而对于金属元素及其化合物，最好按金属活动顺序表复习金属通性、有关物质的性质、单质存在和制备。要用氧化-还原反应的知识和规律来指导单质化学性质及一种元素变价间相互转化的复习。例如：氮元素有-3、0、+2、+4、+5转化。要用电离、水解及化学平衡知识去理解化合物间发生的复分解反应，并用一个化学方程式带一系列元素及化合物知识。例如，可用下式复习Cl2的有关性质：Cl2+H2O=H+Cl-+HClO（1）氯气溶于水是物理-化学变化过程。（2）氯水能导电，但Cl2不是电解质。（3）氯水的成分复杂，包含的分子有Cl2、H2O和HClO，离子主要有H+、Cl-和ClO-。（4）氯水敞放久置或见光、受热会变质为稀盐酸，故要记住氯水的贮存方法。（5）氯气能与碱溶液完全反应生成氯化物与次氯酸盐，可用此反应制取漂白粉。（6）氯气只能使湿润的有色布条褪色（因氯气只有在水中才能产生强氧化剂HClO），由此引出漂白粉的漂白机理。（7）制备氯气时，除用向上排空气法外，还可用排饱和食盐水进行收集（因大量Cl-的存在抑制了氯气的消耗）。（8）可用湿润的淀粉-碘化钾试纸检验氯气。抓小规律是化学学习的一大特点。例如，许多具体的问题不是由周期的律文去解决，而是由周期表里纵横两个递变规律来解决的。因此，在复习具体物质性质时，要善于联想，通过分析、综合、对比、归纳、总结出一些小规律。如复习氧族元素时，可总结用二氧化锰作催化剂的反应；复习氯与硫时，可归纳具有漂白作用的物质，并注意到不同的漂白机理；复习硝酸时可总结金属与硝酸反应的系数与还原产物的规律；复习无机反应时可总结金属与盐溶液反应的规律等等。由于中学基础理论的简单和不完整，不能解释所有知识问题；又由于物质间本身存在区别，因而，一些规律也并非绝对化，是有条件限制的。因此，又要让思维发散，通过比较，发现规律的局限性，找出其特殊情况。在抓共性的同时记住其特殊性，这也是十分重要的，只有这样，才不会在解决具体问题中犯思维定势的错误。如同一周期中，非金属元素的气态氢化物的稳定性从左到右逐渐增强，但对于第二周期，CH4却很稳定，这就是要记住的特殊性。如硝酸盐固体在高温下有强氧化性，于是有的学生就认为“K+、Fe2+、NO3-、I-”就不能共存，这显然是忽视了前者是固体后者是溶液。假设把它改为酸性溶液，有的学生却认为能够共存，这是没有注意到情况又变了，因为溶液中出现了硝酸。又如：写出两种能与过量盐酸反应生成沉淀的钠盐的化学式。大多数学生都能从复分解反应出发答出硅酸钠，却想不到硫代硫酸钠与盐酸反应能析出沉淀硫，这反映出提取信息的范围过窄，只在学过的元素知识中寻找，没有发散到其它部分。三、三种表述带验、算，熟悉考纲抓热点在具体复习物质的化学性质时，常采用三种表述方法：（1）叙述法。将有关性质及化学方程式一一罗列出来，这种方法的优点是详尽，练了化学方程式，且注意了反应条件。缺点是繁琐。（2）点辐射法。由一种物质发射出许多箭号，每一箭号即为一反应，优点是简洁，适用于粗略地回忆某物质的化学性质。（3）关系网法。用箭号把许多物质连接起来，构成物质相互关系网（反应线或反应链）。它能表示物质间的相互衍变关系，显示出一些物质的性质实际上就是另一些物质的制法，有利于知识的综合应用。后两种方法的缺点是没有练习正确书写化学方程式。因此，对重要的物质要三种方法兼用，对次要物质则采用其中一种方法即可。在复习中，还要结合化学实验和化学计算的内容。利用系列实验来复习物质的性质、制法和检验是一种很好的方法。例如，使氯气依次通过干的色条、湿的色条、FeCl2溶液、氢硫酸、KI淀粉溶液和NaOH溶液，各有什么现象？写出有关化学方程式。这就把氯气的许多性质联系起来复习了。对于元素知识中涉及的化学量和有关反应的计算，铝盐与碱反应的计算，多反应计算等，都与正确掌握化学反应有关。在认真复习教材的同时，还要很好地学习本年度的高考考试说明（考纲），掌握各知识点，查缺补漏；熟悉近几年的高考试题，掌握常考热考点及考查的侧面，以及通过参考答案，了解答题要求。例如，H2S是一个考试热点，可考查的侧面有：（1）化学键、电子式和晶体类型；（2）溶解性，特殊气味（用于检验）（3）H2S的氧化产物与反应条件。氧化剂用量不同，氧化产物不同；反应的温度不同，氧化产物不同；（4）实验室制H2S为什么不用浓硫酸和硝酸？H2S的干燥、检验和除去，离子方程式的书写。（5）H2S和SO2的反应，不能只限于气相反应，要发散开来，如H2S气体与亚硫酸反应，氢硫酸与SO2气体反应，氢硫酸盐溶液与亚硫酸盐溶液在酸性条件下的反应，以及Na2S溶液与SO2、Na2SO3溶液和H2S能否反应产生沉淀S的问题；（6）H2S通入SO2的水溶液，SO2通入氢硫酸中的图像；（7）涉及H2S和SO2反应的氧化产物、还原产物及比值；（8）H2S燃烧反应的定量计算（一般采用讨论法）；（9）NaOH与H2S反应生成物的组成及量的讨论计算。一般说高考试卷都有无机推断题。无机推断题上是以确定物质的化学式和化学方程式为主，属综合应用的能力层次，能考查对无机知识整体掌握及灵活运用的情况，一定要加强这种题型的训练。除掌握好元素知识外，在答题中还要认真审题，弄清回答的问题，做出正确的解答。如考题：在密