人教版必修一 记梁任公先生的一次演讲 学案 (5).doc

课 题记梁任公先生的一次演讲学习目标知识与技能：培养学生分析概括能力、表达交流能力。 学会“写人凸显人物个性”的写作方法。过程与方法：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。 情感与价值观：感知伟人的人格魅力。 塑造自我美好心灵。重难点重点：梳理文章结构。难点：感知梁启超的人格魅力。【预习案】一、基础知识1.给下列加点的字注音。戊戌 叱咤 莅临 迥异 精悍 激亢 箜篌 酣畅2下列加粗字注音不正确的一项是（ ）a显宦（hun） 莅（l）校 屏（bng）息以待b步履（l） 沉着（zhu） 涕（t）泗交流c潇（xio）洒 蓟（s）北 大汗淋（ln）漓d精悍（hn） 激亢（kng） 手舞足蹈（do）3下列各组词语中有错别字的一项是（ ）a景仰 戊戌 启迪 风神潇洒b谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河c弥漫 苍茫 引证 起承转合d机缘 酣畅 沾襟 博闻强记4.解释下列列词语。叱咤风云 莅临迥乎不同 短小精悍 博闻强记 无人问津5下列文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是（ ）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着_长袍，步履_，风神潇洒，_顾盼，_四射，这就是梁任公先生。a肥大的 稳健 左右 光芒b瘦窄的 稳健 前后 神采c瘦窄的 沉着 前后 光芒d肥大的 沉着 左右 神采6下文加粗的词语使用有误的一项（ ）a我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。b过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。c他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。d读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。7选出填入下文空白处最妥当的一项（ ）梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是中国韵文里头所表现的情感。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，_。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。a倒不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他是戊戌政变的主角b倒不是因为他是云南起义的策划者，也不是因为他是戊戌政变的主角，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用c倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，实在是因为他是云南起义的策划者d倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用8. 下面两句话有何表达效果？“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。”二、阅读引导问题1：请结合相关资料用自己的话来概括介绍你所知道的梁启超先生。（不低于60字）问题2：这篇文章，围绕演讲，讲了关于演讲的哪些方面？问题3：根据第一问的答案提示，划分文章层次结构，概括每部分主要内容。问题4：文中的梁任公给你留下了怎样的印象？三、阅读批注和质疑1阅读批注:为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误。仿照示例作些旁注，旁注不少于4处。示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”办事认真，学问和书法的修养都很好。2.质疑：包括遣词造句、语法、句意表达、题目、结构等。我的疑问：“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？引用箜篌引十六字有什么作用？写我二十多年后渡河，用意何在？“热心肠”体现在哪里？ 【探究案】探究一：学生八人一组讨论，交流。、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为？教师点拨：主人公的社会影响力入手。探究二：学生八人一组讨论，交流。2、本文的情感表达有什么特点？教师点拨：从抒情方式入手，结合例子分析。探究三：学生八人一组讨论，交流。3、在看这篇文章在选材上有什么特点？教师点拨：从人物形象、事件入手。探究四：学生八人一组讨论，交流。4、如何看待本文的简练文风？教师点拨：从叙述时作者使用的语言风格入手。【训练案】一、综合训练课堂实践 检验效果：阅读下面的文章，回答问题。鸟梁实秋我爱鸟。从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧，看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惆。有时候稻田里伫立着一只白鹭，举着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这蛮横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的夜莺、雪莱的云雀，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。1文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为四类：_，_，_，_。2第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？_3作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？_4对文章鉴赏不当的两项是（ ）a作者触景生情，借物抒怀，淋漓尽致地描写了自己对鸟的种种感受。b作者爱所有的鸟，对鸟的悲苦给予深深的同情。c文章借对鸟的感受，抒发了对于自由、平等、博爱、幸福、生活的怀念、追求的感情。d文章逐层加以细致描写，内容丰富，层次井然。e这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。布置作业：1课后习题。2请写一个片断，介绍你所熟悉的一个人物的活动。要求：综合运用各种描写手法，要写出人物的精神风貌与个性特点。不低于200字。二构建知识体系：1、整体阅读叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明“理”。在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的定作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。2、细节品味即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析，这类题，有的针对某一个词（一般是富有表现力的动词形容词或反复强调的数词或感情色彩变化的词语），有的是针对一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），有的针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过渡段）。在审清题干要求之后，有针对性的详细研读。但是，细节品味类题是在文章整体把握的基础上进行，每一个细节品味类题都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的一个阶段或一个侧面。3、拓展延伸这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。就是让学生将生活体验与文章内容（主题指向）衔接起来。解答这类题容易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题目多么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。所以解答程序是：先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟。记梁任公先生的一次演讲 导学案答案解析 编号【预习案】一、基础知识1.（wx），（zh），（l），（jing） ，（hn） ，（kng） ，（knghu） ，（hn）2c（蓟j）3b（“竞”应为“竟”）4.叱咤风云：形容声势威力很大。莅临：来到；来临（多用于贵宾）。迥乎不同：形容差别很大，或完全不一样。短小精悍：形容人身材矮小而精明强干。形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。博闻强识：见闻广博，记忆力强。也说博闻强记。无人问津：比喻没人访求，探求。5a6b（“翻云覆雨”为贬义词，不妥）7d（注意上下文谈的主要话题是“讲话”，所涉及的应该是“学术文章”）8.明确：这是一个多重复句，前面两个分句的否定重点突出最后一个原因。前面两个原因起了铺垫作用，尽管梁任公在政治领域颇有影响，但其学术文章对于青年学子的影响更大。明确：这也是一个多重复句，首先陈述梁任公语言不利的一面，接着话锋一转，他“声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，”因而大家都听得懂，并且递进到效果超过国语。这个结构，突出了梁任公先生演讲投入，魅力四射。二、阅读引导答案1：梁启超（），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，“戊戌变法”失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面；他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品少年中国说，晚年在清华著书立说，合编为饮冰室合集这是他作为学者的一面。 答案2：演讲的背景，演讲稿，演讲的时间、地点和人物，开场白及语调，演讲过程的特点等。答案3： 课文大致可分为三部分： 第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。 第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。答案4：梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。我的质疑：“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。侧面烘托梁任公的才华。“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第段。【探究案】探究一：1整合答案：梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声明所掩，正值得为之专文彰显。探究二：整合答案：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。其情感表达有三种表现：直