11.有趣的线造型.docx

有趣的线造型 第2课时教学反思有趣的造型是湘教版小学四年级下册第11课的内容，本课以“有趣的线造型”为题，借助线材开展系列学习，设置了两个相关活动：利用线材制作喜欢的物品；小组合作完成一组人物形象。两个学习活动均属于“设计应用”学习范畴。采用的材料都为有一定塑造能力的线材。活动一注重对材料的探索，要求用塑性适宜的材料制作动物或物品。活动二注重围绕人物形象展开情境，相比之下，活动二的技术强度要大一些。本节课的教学内容为第2课时内容。因为本堂课的教学内容难度、强度较大，所以为了上好这堂课，费时费力费神不少，上完这堂课，所思所感所得良多。现择要分别谈谈收获与教训，借以提升理性思考的水平，反思其中的不足，以便更好地促进本人今后的美术课堂教学。 一、多种形式，鼓励参与英国艺术教育家赫伯特里德强调艺术教育在于提供给儿童自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只是知识材料的供应者和鼓励者。在本课中，执教者以图片为载体，以问题为导向，“鼓励”学生在课堂各个环节中，尝试采用猜、赏、议、尝等多种形式，去充分体验探究学习带来的乐趣。如，在本堂课上执教者采用“上榜”的形式，调动学生学习的好奇心和积极性。又如，为了拓宽学生创作有趣的线材小人时，我设计了学生都乐于接受的活动改变姿态启发想象，添加道具完善想象，组合场景丰富想象，让学生在这过程中既能体会到创作线材小人的乐趣，同时，口头语言表达能力和思维拓展想象能力也得到了锻炼。二、合作学习，有效教学在“合作创作一组有趣的线材小人”小组活动环节中，教师穿梭于各小组之间，认真旁听（观）学生的活动，适时地进行鼓励、指导。这样轻松、活泼而又团结和谐的学习气氛，有利于帮助学生顺利完成学习任务，促进师生间的有效沟通，增强学生间的彼此了解，促进他们亲密融洽的人际关系的建立，培养合作能力和团队精神。合作学习使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。三、思路清晰，环节紧凑本节课的重点就是以“线材”为载体，让学生根据人物造型的特征，再尝试用线材表现有趣的人物的形象。以此为中心，我设计了“导入新课”、“方法探究”、“发散想象”、“创作表现”、“评价延伸”等五个环节。这五个环节环环相扣，逐层递进，目的是希望学生分别从说、想、做等三方面来把握线材小人的基本特征。在实际的环节衔接上，执教者充分做好过渡语的设计，引导情境的自然转换，让学生在似乎不断层进的探索活动中，始终保持专注的精神状态，在有趣轻松的活动中了解线材小人的特征。在学生情感升华、认识加深的基础上，再鼓励和引导学生用线材来表现有趣的人物形象。这样下来，课堂结构较为均衡，条理较为清晰，各个环节衔接紧凑，既充分做到公开课课堂形式的丰富多彩，又极大地提高了课堂的实效。【教训】课前设计与课堂生成的矛盾不足之处在于本堂课的作品展示环节未能完美呈现。选用线材作为本课的创作材料时未能充分了解线材过于单薄不好站立的特性，在制作线材小人时，线材小人的头部占了比较大的比重，以致于在评价时，有一个孩子评价到，线材小人都倒了，损害了作品的美观。在评价作品时，线材小人都较小，孩子看不清楚，尤其是后面的孩子，所以评价未能充分展开，而这却是激发兴趣和鼓励学习积极性的一个重要手段。教师可以用手机拍照下来，再用电脑展示出来，这样孩子们既能清楚地看到所有的作品，而且当他们看到自己的作品也在大屏幕上出现时，一定会更兴奋，由此激发他们参与学习的兴趣。对于才