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音乐高效课堂心得 打造音乐高效课堂之我见预见高效课堂暑期专刊学习体会驿马初中音乐老师刘杰音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。 如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。 随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。 基础音乐课程改革有如暖暖的春风，给当代的音乐教育带来了一片沁人的新绿。 我认为它的推广与实施并不是对传统基础音乐教学的彻底否定，而是提醒我们广大音乐教师，要勇于摒弃当前音乐教育的惰习，以科学的教育理念及方法做武装推动音乐教育的发展，以发展的眼光看待音乐基础教育的前程。 在实施音乐教学新课程改革过程中，如何提高课堂效率呢?下面就从两个方面来阐述我在教学实践中的见解与方法。 一、新课改形式下的教学首先应该是把握教学模式。 教师和学生是教学过程中必不可少的两个主题。 以小学中年级为例，其教学模式的教学流程分为热身、主题活动及结束活动三段，其中主题活动又包括“唱、想、做、评”四个步骤。 现举例说明如下 1、热身活动目的是引起学习动机的准备活动。 比如一个小小的游戏、猜谜或是师生问好歌等等这样的方式可以创设一种音乐氛围，以集中学生的注意力，引起他们学习音乐的兴趣，使教学气氛更加活泼生动，从而产生有意义的学习。 2、主题活动这是教学的主要活动，包括“唱、想、做、评”四个主要步骤。 （1）唱唱就是演唱歌曲或音乐，通过学生、老师的演唱，构建师生互动的情境和一个轻松愉悦的课堂气氛，通过多种表现形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表现歌曲，为歌曲创作做了较好的铺垫。 （2）想“想”就是提出问题之后，教师要留给学生思维的时间，鼓励学生思维的联想与发散、引导自由想象，以寻求创意。 （3）做“做”就是引导学生实践与创作，利用各种活动方式，促使学生在做中学、做中想、做中创，通过唱、想的体验，把亲身感受表达创作出来，成为个性化的作品，同时把自己的作品用自己喜欢的方式通过各种形式表现出来，使之成为一部完整的音乐作品。 在这一阶段中，不同的活动方式，是指写、说、演、唱等实际操作活动。 （4）评“评”主要是师生共同评估儿童作品，共同评鉴，相互欣赏，充分开发学生资源，促使创造性思维由个体萌芽而进入整体发展的阶段。 在此阶段，强调的是师生相互的尊重与反馈，也是创造性思维的“延缓判断”原则的具体表现。 3、结束活动结束活动主要就是对本课的一个总结。 二、注重互动互学的过程。 教学本身就是一种创造性的活动，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的战术性方法。 因为它是要因人、因地、因时、因条件而异，从来就不是一成不变的。 因此我在互动互学的过程中总结了四个字“乐、情、创、练”。 1、立足“乐”字音乐教育是实施美育的重要途径。 审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一一起进行的。 音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。 远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 宋代大理学家朱熹说得好“教人未见意趣，必不乐学。 于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。 因此，在音乐教学中，就要遵循审美教育的特征，营造寓教于乐的学习氛围。 创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生“乐”学。 2、灌输“情”字罗丹说过“艺术就是情感。 而音乐是情感的艺术，以美感人，以情动人，给人以鼓舞和启迪，从而达到教育的目的。 情绪是极具感染性的,在一定条件下,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响,从而产生相近的情感体验。 歌曲教学的全进程更是始终伴随着情感体验的活动。 它首先以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。 那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为目的。 不作任何情感引导的唱歌教学。 不但不能激发学生情感，还将逐渐使学生失去对音乐的兴趣。 因此，在教学中，教师要善于激情、传情、导情，灌注一个“情”字。 3、把准“创”字“创”是素质训练的目标。 “创”就是让学生在音乐学习的基础上进行音乐的创作，包括创编节奏、创编旋律、创编歌曲等等。 对于学生创作出来的作品我们不追求完美，只要是孩子们的旋律都要大加赞赏。 美育是一种形象性的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生感受美，欣赏美，理解美。 艺术美的根本特征是形象性。 我们在银幕或荧屏上看见的影视资料属于视听形象；出现在舞台上的戏剧、舞蹈是活生生的艺术形象；而音乐则是通过旋律、节奏、和声等一些音乐语言，创造出诉诸人们听觉的形象，但它具有抽象表现性的特点。 因此，在音乐教学中，作为教者就必须立足一个“创”字，采用多种方法，唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象，使他们潜移默化地受到艺术熏陶。 4、落实“练”字音乐课程标准中指出，音乐教学“通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。 那么，这些能力的培养和提高是从哪里来呢？只有从训练中来，从长期的，反反复复的音乐基本功训练中来。 因此，作为一个教者我们要从素质教育的高度切实转变我们的教育观念，增强训练意识。 在课堂教学中，我们要抓好常规的音乐基本功的训练，如音准的训练、节奏节拍的训练、试唱练耳的训练等等。 根据学生的情况，遵循由浅到深，由易到难，循序渐进的原则，只要我们坚持不懈，持之以恒，学生的素质就一定能够提高