多读善记是小学生写好作文的基础.doc

多读善记是小学生写好作文的基础 作文，这是一个一直困扰师生的难题。是学生练少了？还是老师在作文课的指导有问题？其实不然。我认为主要原因就在于学生语言积累贫乏。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。而丰富的语言积累从大量的阅读中来。所以我们必须要培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。一、抓好课内阅读，在训练中积累语言课堂是阅读教学的主渠道，也是教会学生积累词语、学会习作方法的主要阵地。课文作为学生学习运用语言的范本，承载着许多的语言积累点，需要教师细心地加以挖掘，精心地加以提炼。1、从语文学科中积累语文课本是祖国语言的典范，文化的精髓。在课堂上我注重对学生进行语言文字的训练和文化素养的感悟。如：在学习写景的文章时，我用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章时我指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象之美使学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。 2、从其它学科中积累语言 在这里我拿第七册的各科联系来说“语文”。数学科中有语文科新学的字词；自然科里的实验、动物的构造及生活习性是作文的材料；美术科里有建筑的结构美，自然景物美，人体的构造美、动态美，表情的变化在作文时，要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。俗话说，一首好的歌首先是一首好的诗，音乐科里的歌词不正是一首首精炼的文章？怎样用词精炼准确，在歌词里充分体现：如学习雷锋好榜样里的“意志坚定”一词，有一次考试中就出现在词语搭配一题里，而这个词在归纳如黄继光、邱少云等英雄人物的精神时是最适合不过了，我在上课时一提到这些人物，学生就想起歌词。在第七册积累运用里有一篇阅读短文闻鸡起舞，说的是古人如何艰苦学习，在思想品德科里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤苦读等。就算是体育科也一样，学生要用“有的有的还有的”写话，写一个场面、一次活动体育课内容是最好的素材。有了这些语言积累，学生作文起来可就有话可说了。二、扩大课外阅读，在博览中积累语言在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，对小学生来说，这个量是很有限的。这跟“大纲”的要求有很大的距离。要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求我们要多渠道为他们创设阅读的机会。平时要注意推荐课外阅读书目，指导学生正确地选择课外读物。低年段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；中年段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事；高年级段指导读科普读物、短篇小说、名家作品。可以让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，从而激发阅读的兴趣。三、教给学生一些读书方法 1、指导学生要多背诵书读百遍，其义自见。教材中有一些名家名篇，如老舍的猫，叶圣陶的爬山虎的脚等，对于此类成功运用语言的典范，当然要求学生全篇背诵作为积累。还有一些课文虽不是名作，但也有一些好句佳段，也要有选择性地让学生熟读或背诵。“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。2、指导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。俗话说：好记忆不如烂笔头。根据不同的阅读材料，指导学生采用摘录、批注、写体会等不同的方法，使学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等。四、运用积累的语言进行仿写实践熟读、背诵、摘抄，只是积累的第一步，会模仿并加以创造性的实践，才是积累的最终目的。教师应适时让学生进行小练笔，达到学以致用的目的。如悉尼歌剧院 一课中引入方式很特别，用一组设问先否定一些答案，再答出正确答案，使读者印象深刻。在让学生明确方法多次朗读后，设计小练笔：用这种方法写一段作文的开头。有的学生写道：动物是人类的朋友，它们有的调皮，有的乖巧，有的聪明机灵，有的笨拙可爱，要问我最喜欢什么小动物，是乖巧的小白兔？不对。是聪明机灵的小狗？也不对。说出来你也许会不相信，我最喜欢的小动物是小老鼠，更确切地说是小白鼠。学生所积累的词语、好句、佳段都是他们每天努力的结晶，要鼓励他们在表达中运用。如果学生能够用上平时所积累的好词好句，我会在班中大力表扬，促使越来越多的学生能够学以致用。这样的例子有很多，比如有学生在作文中写到受批评后难为情的样子用上了“我的脸红得象个煮熟的大虾”。还有学生在描述自以为能得高分却得到了低分的时候写道：“我仿佛被一盆冷水浇了个透心凉，后悔、自责敲击着我的心，泪水吧嗒吧嗒地掉了下来”。特别是在评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生我总是及时进行表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的“语言仓库”。而创造性的模仿练笔又让学生把积累的语言变成既能理解又能运用的积极语言。由于这些都是平时他们自己或和其他同学所交流的句子，学生运