大连市小学写字教学指导意见.doc

大连市小学语文写字教学指导意见（讨论稿）小学语文写字教学是实施素质教育的重要组成部分。为深化小学语文写字教学改革，根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿），结合我市小学写字教学的实际，特制定大连市小学语文写字教学指导意见(讨论稿)，供基层学校、教师参照执行。一、指导思想以国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020）和第四次全国教育工作会议精神为指针，以推进素质教育为目标，以现代教育理论为指导，充分认识写字教学在学生终身发展中的基础性作用和意义。写字教学应坚持科学发展观，坚持以学生发展为本的教育理念，关注并力争满足不同学生的发展需求，促进学生德、智、体、美和谐发展。写字教学要确立课程意识，以落实全日制义务教育语文课程标准（实验稿）有关小学写字的各项要求为目标，采取切实有效的措施，不断提高教师写字教学的水平。基层学校要把写字教学摆在应有的重要位置。培养学生的写字能力和技能要贯穿整个小学语文教学的全过程，使写字教学真正成为语文素质教育的一个强有力的支撑点，以推动我市小学语文教学改革向纵深发展。二、教学目标1、小学写字教学总目标全日制义务教育语文课程标准（实验稿）课程总目标中有关写字的目标是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。2、小学写字教学各学段具体目标全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在写字方面，对小学各个学段都有明确要求。第一学段（1-2年级）：会写800-1000个常用汉字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段（3-4年级）：累计会写常用汉字2000个左右。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。第三学段（5-6年级）：累计会写常用汉字2500个左右。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中去体会汉字的优美。三、教学原则1、目标性原则写字教学应根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对不同年段的写字要求，按照学生生理心理特征、认知特点和写字规律确定教学目标，循序渐进地安排教学内容和教学活动，避免任何拔高或降低的做法。2、有效性原则在写字教学中，教师应针对教学的重点难点和学生写字的实际问题，进行正确示范、准确讲解和有效点拨。教师应采取灵活多样的教学方式方法，激发学生学习写字的兴趣，调动其主动写字的积极性，培养其自主学习的意识和习惯。3、主动性原则学生是学习和发展的主体。教师在教学中应充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生有充分的时间自己去观察、实践，把字写对写好。教师对学生写字的示范指导应随着学生写字能力的不断提升逐步减少。4、科学性原则写字是一种手脑并用的技能。要达到“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，须按照不同学段学生的认知发展规律和特点，科学系统地开展写字技能训练。写字技能训练要适度有效。四、教学策略1、兴趣引导，养成习惯全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在小学写字的阶段目标中，把学习汉字的兴趣和培养良好的写字习惯放在首位。在写字教学中，教师要通过多种多样的方法途径培养学生写字的兴趣，同时要注意学生良好写字习惯的养成，其中包括正确的写字姿势，写字的规范意识，认真写字的态度。2、复习灵活，印象深刻学生把字写对写好需要多种感官的协调参与。在写字教学中，教师要重视学生写字的“第一印象”，要注意引导学生在写字实践中口、耳、目、心、手并用，使学生对所学汉字的笔顺、笔画及间架结构记忆深刻。写字是一种技能，必须通过强化训练，才能形成能力和技能。在学生学写后，教师要注意帮助学生巩固复习以强化记忆。教师应指导学生在读写过程中进行积极的巩固，而不要采取一个字写几十遍的消极巩固。3、研究问题，及时反馈教师在课前对学生写字时可能出现的带有普遍性的问题要有所预测，以便在教学中能够对此加以简明扼要有效提示，给学生留下深刻印象。在学生学习写字的过程中，教师要注意观察，对学生出现的错误要及时发现及时纠正。教师的反馈应该具体明确，以便于学生知晓如何改进。4、识写有序，学用结合中国汉字音同音近字多，而且又有一字（词）多音多义的特点，汉字的复杂性决定了其学习的难度。教师要引导学生在具体的语言环境中去学习写字，加强字词句的联系；引导学生在用中巩固学习成果，在用中满足自己的交际需要，在运用写字的过程中不断提高写字的能力和技能。写字教学的目的不仅要教会学生会写，而且要引导学生会用。五、教学建议1、小学各学段的语文教学都要重视写字教学小学是学生学习打基础的重要阶段，而写字是基础的基础。全日制义务教育语文课程标准对小学不同学段的写字都有明确要求，小学各学段的教学都负有指导学生把字写对写好的责任。语文教师要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时予以指导纠正。在语文作业和考试书写方面，教师应要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，使学生的书写时时处处受到重视。 2、写字教学要把保护和培养学生写字的兴趣放在重要位置写字教学要重视激发学生学习兴趣。教师要认真深入地研究汉字形体特征和结构规律，研究学生写字特点和积极性学习心理，采取多种教学手段，重视学生的写字姿势、习惯和书写的规范，以及能否正确、有速度地书写，注意纠正学生写错别字的现象，帮助和激励学生主动识字、写字，激活学生写字的兴趣。3、写字要保证教学时间，让学生有充分时间来完成写字的任务写字是1-2年级的教学重点，小学阶段要求会写2500常用汉字中有40%要在这个学段完成。建议1-2年级写字的教学时间占语文教学课时的二分之一左右，使学生有充分的时间完成写字任务，打好夯实写字的基础。根据学段的写字任务和学生的学习能力，建议3-4年级写字的教学时间占语文教学课时的三分之一左右，5-6年级写字的教学时间占语文教学课时的四分之一左右，使写字在第二、三段成为语文教学不可缺少的有机组成部分，而不是一种可有可无的点缀。4、写字教学应准确把握不同学段的训练重点第一学段的写字教学要注重基础训练。教师要想方设法帮助学生特别是一年级小学生把一类生字写对写好，指导学生能够依据汉字的形旁、声旁、部首构件初步了解所学汉字读音和意义类别，掌握汉字常用的偏旁部首，正确的书写和运用汉字。教师应在学生掌握汉字的基本笔画、笔顺方面加强示范指导，使学生写字符合规范。教师要科学有效指导学生注意汉字的间架结构，使学生通过观察和摹仿教师的示范、教材的范字认真把字写好，并从中养成注意观察的良好写字习惯第二学段的写字教学应注重帮助学生打好钢笔字的基础。教师要充分利用学生已有的写字能力，引导他们掌握更多的常用字偏旁部首，注意对形近字和同音字的区分，以减少错别字的产生。教师要继续要求学生把字写好，并在写好字的前提下，加快写字速度，以达到“熟练书写正楷字”的学段标准。第二学段的毛笔字教学可安排在每周一次的写字课上。学生写毛笔字可分为描、摹、临三个阶段。一般的顺序是：三年级上学期描红，下学期仿影，四年级上学期边摹写便临帖，下学期正式临摹。第三段的写字教学要注重学生写字的正确工整迅捷。在写字教学和写作教学中，教师要把预防和纠正错别字放在重要位置。为保证学生把字写得又好又快，教师应把练字的重点放在练熟手写体楷书，并鼓励学生练习行楷，但一定要按规矩照字帖练字。5、教学方法要多样化在写字教学中，教师应根据教学的不同内容，不同学段的学生特点以及班级不同学生的具体情况，灵活运用不同的教学方式方法，指导学生达到全日制义务教育语文课程标准的相应要求。教师可以通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。 6、老师要做学生写字的表率语文教师应以规范、美观、整洁的书写（包括板书、作业批语和日常公众用字）成为学生写字的表率。目前很多学校重视抓好教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练，这一做法值得提倡。只有教师能写一手好字，才能有效指导学生写字，才能给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。 7、规范书写工具使用写字教学要规范书写工具的使用。第一学段学生使用铅笔进行书写时，应使用HB木壳铅笔，严格杜绝使用自动铅笔。第二、三学段学生用钢笔进行书写时，要严格杜绝使用圆珠笔和中性笔。小学生从三年级开始学习使用钢笔，要引导学生逐步减少使用修正液，使学生养成良好的写字习惯，提高写字质量和学习效率。第一学段学生的语文书写作业建议全部使用田字课本，以保证学生在学习写字的初始阶段打好写字的基础。第二学段学生的语文写字作业建议继续使用田字格本以巩固第一学段取得的写字成果。 8、严格控制课外作业量作业量过大严重违背教学规律，不仅有害于学生的身心健康，而且导致学生重答案轻书写，不利于学生写字习惯的养成。要搞好各学科之间的相互协调，实行不同学科家庭作业间隔布置，避免造成学生过重的课业负担和书写压力。六、评价建议写字教学评价目的是检验教学效果，获取反馈信息，调整教学思路，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，提高写字教学效率。1、写字教学评价原则目标性原则。写字教学评价要有利于培养学生对写字的兴趣,有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。整体性原则。写字教学评价应突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面考察学生写字学习的状况，并以此作为评价教师教学质量的重要内容。过程性原则。写字教学评价应采用形成性评价与终结性评价结合，但应加强形成性评价。教师的书写及课堂板书学生平时写字的姿势与习惯，学生日常书写的正确、端正、整洁等应纳入课堂教学评议的范围。2、分学段确定写字教学评价内容对小学低年级的写字评价，要特别关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。 对小学高年级的书写评价，除关注上述基本要求外，还要注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣。要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。3、改革教学评价方法。写字教学评价包括形成性和终结性评价，以形成性评价为主。评价的途径和方式应是多样的，应采取积极的多元性、发展性评价，如书法作业与作品展示评价、多次批改评价、纵向比较与横向比较评价、自我评价与同伴评价等等，以鼓励和保护学生写字的积极性为准。评价可分为定性和定量。定性评价以书面评语和口头评语为主；定量评价可采用五分