初中语文很好的说课稿.doc

狱中书简说课稿各位评委： 大家好。我今天说课的题目是狱中书简。下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面陈述一下我的教学设想。一：说教材：狱中书简是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。本文展现革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都充满了热爱。这种热爱，就是在不自由的处境中，自己的生命受到威胁的情况下，仍然保持着这种生命的珍惜感。通过学习这一课，不仅要培养学生热爱生活、珍爱生命的良好品德，也为学习本单元后面的文章做好蓄势。二：说教学目标：根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我把教学目标确定为：1把握作者描写景物的特点，把握描述的顺序。2学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。3体会女革命者的情怀，感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观。据此我把“引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”和“学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。”做为本课的教学重点 把 引导学生理解作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志,而是满怀喜悦的描述自然美景呢? 做为本课的难点三：说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此在进行教学时，我采用的教学方法有：朗读法，质疑法、提问法等，利用开火车的游戏形式朗读课文，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。借助工具书，自主学习，将自学中遇到的疑难问题，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。四：说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。这是一篇文质兼美的散文，要让学生朗读课文，。结合文本助读，在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容，体会人物的思想感情。以小组为单位，采用自主、合作、探究的学习方式，认真思考，提出问题，深入理解文本，不断提高学生阅读的能力。五：说教学过程：（一）、讲革命故事，激趣引题：请同学们讲述英雄刘胡兰、董存瑞的故事。（因为学生对革命故事比较感兴趣，能很快的把学生的注意力集中起来，激发起学生学习的积极性）（ 二）、落实基础，整体感知. 让学生借助注释和工具书，首先了解作者情况作者简介:罗莎、卢森堡(1871年1919年),国际共产主义运动著名政治活动家和理论家,德国社会民主党和第二国际左派领袖。其次是解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错，写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，让数位学生朗读课文，其他学生边听边圈画出文章的关键词句，理清文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听、说、读和概括的能力，解决教学难点。（三）、自主探究、质疑解惑:1 这封信主要写了哪些内容？2 文章按什么顺序来写的？（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。在学生积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。最后，根据同学们的发言，老师综合归纳：这封信主要写了作者在狱中花园里写信回忆昨天发生的事情：上午-拯救孔雀蝶，下午-白杨花絮飘荡的奇妙景象：下午-大雷雨后的难忘景象：从全文看是按照倒叙的写法。从记叙昨天发生的三件事情上说，是按照时间的顺序写的。真正聪明的人最善于提出问题，普通人则善于回答问题，最笨的人却常常说：没问题！（四）根据课文，提出最有价值的问题：如果学生不会提问题，教给学生提问题的方法：如：课文有无写到失去自由的阴郁气氛?全文是否给人阴郁的感觉?为什么? 师生共同合作加上教师的点拨，完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴含的情感。作者应用反衬的手法,突出了作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感,是理想的升华,是全文的高潮。 （五）拓展延伸：读完本文你有何感想？你有什么收获？（作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察，生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。通过学习我们还学会了借景抒情，托物言志的写法。（六）：总结全文，把握主题：通过学习 一个快乐的、热爱生命的、坚强不屈的罗莎卢森堡的革命者的形象会留在你的记忆中，永不褪色，她用美丽的生命去诠释生命的美丽；他热爱生活、热爱自然、珍爱生命的高尚情感感染着每一个人。（七）布置作业：这个环节 我设计了两道题1 ;完成课后阅读练习探究三。2：搜集中外有关革命英雄的故事。(设计作业的时候我是这样想的：作业是学生学习新知识的延伸，要既能巩固基础知识又能把握课文内容的主旨，同时也要给不同层次的学生展示的空间）六：说板书设计：狱中书简 （ 罗莎卢森堡）：上午 拯救孔雀蝶 （珍爱生命）下午 白杨花絮飘荡奇妙景象 （赞美生命）六点钟后 大雷雨后难忘景象 （英勇无畏）好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，使学生对文章的内容和主旨一目了然且记忆深刻。总之，我在设计本课时的总体理念是：把读的时间还给学生，把思的空间交给学生，把问的权利还给学生，把说的机会留给学生，把精彩部分捧给学生。以上，我从教材，教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行了说明，谢谢各位评委老师！ 保修说课稿尊敬的各位老师： 大家好。我今天说课的篇目是保修。下面我将从以下方面陈述我的教学设想：1、 说教材 本课出自八年级下册第二单元当代视线的第二课，是日本小说家星新一写的 一篇小说，课文写的是一个虚构的荒诞故事，在结构上有一个重复多次的基本程式，具有强烈的讽刺效果，揭露了社会上的商业欺骗。根据新课程标准，我把教学目标制定如下：1、识记生字词，理解重点的语句，了解有关作者的文学常识和微型小说的特点。2、与读课文，理清故事情节，感悟作者的思想感情；把握课文内容，揣摩课文中运用的荒诞的文学手法和对话的特点。3、认识现实生活中商业欺诈的真实面目，培养健康、理性的消费心理和消费习惯。 教学重点、难点是：本文的故事情节及本文的主题思想，结合社会生活实际深入理解本文主旨。2、 说教法 根据教学有法，教无定法，贵在得法的原则，整节课将以讲解-讨论探究的方法去完成教学任务。三、说学法为了使学生更深刻全面的了解课文内容，更好的培养学生的团队精神，创新能力与合作精神，特采用了合作与自主探究的学法。本文是一篇小小说，故事情节简单，故事情节主要通过人物的对话描写来完成。微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。微，指的是篇幅微小，不超过一千五百字。新，指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就是及力追求“新”星新一常借住于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法，反映他在现实生活中的独特的感觉，表现清新的主题。四、说教学过程 （一）导入并展示本文目标,引导学生认定在我们的生活中，有好多“行骗欺诈”的事例，你能举一些小例子吗？通过学生踊跃发言，直接导入课题：今天我们也学习一篇“行骗欺诈”的故事。（板书课题：保修）（我设计这个环节，目的是通过生活中的事例，防止学生受骗，同时也产生一种自我保护的意识，从而激发学生的求知欲） （二）介绍作者及小说常识。幻灯片展示，教师指出重点，引导学生记忆掌握，做好笔记。（通过幻灯片，直观了解介绍作者及小说常识，了解当时的时代背景，为理解课文内容，坐下很好的铺垫）（三）指导学生朗读课文，分组探讨教师出示的问题。要求学生速读，并在文中勾画重要词语及段落，讨论时要作好笔记，整理好发言记录。 设计问题如下： 1、本文的两个人物分别是谁？作者为什么要这么写？ 2、本文中小青年分别向画家推销了哪些东西？结局怎样？ 3、概括本文故事情节。 4、本文画家花了大笔钱，最后还是回到当初的秃脑袋。课文这样写，除了揭露商业欺诈外，还有什么意图？请你谈谈自己的看法（可结合生活实际生生互动、师生互动讨论分析，直到同学们都能理解）。（我设计这个环节，目的是让学生去讨论分析，汇报结果。以便更好的理解课文，充分的发挥学生的主观能性）（四）指导学生发言交流，注意鼓励学生发表不同的见解。同时形成板书（幻灯片展示）(我设计这个环节，目的是以学生为主体，教师为辅助，来更好的理解课文内容)（五）小结 本文写的是一个虚构荒诞的故事，具有强烈的讽刺效果，揭露了社会上的商业欺骗（我设计这个环节，目的是让学生有一个鲜明的总结，使人一目了然）（六）测评:幻灯片展示(通过展示检查学生的学习情况，通过展示对学生要多表扬和肯定，培养学生的成就感。）（七）课后思考作业:幻灯片展示 （作业分层次，分梯度，照顾到不同程度的学生，遵循因材施教的教学原则。因此，设计作业的时候，我是这样想的：作业是学生学习新知识的延伸，要既能巩固基础知识又能把握课文内容的主旨，同时也要给不同的学生展示的空间。这样既丰富了学生的身心生活，也发挥了学生的想象力）五、板书设计在设计中，我力争做到：体现语文“工具性”与“人文性”的结合，体现“学生为主题，教师为主导”在学习方式上注重学生“自主、合作、探究”为主，辅以教师的点拨，从问题的设计上，体现“梯度”。以上就是我对保修一课的教学设想，谢谢！爱莲说说课稿件各位评委： 大家好。我今天说课的题目是爱莲说。下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面，对本课的设计进行说明。一、说教材：爱莲说是八年级下学期第五单元的一篇文言文：它是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。二、说教学目标：根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我把教学目标确定为：1知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。三、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此在进行教学时，我采用的教学方法有：朗读法，质疑法、提问法等，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。四、说学法：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式。五、说教学程序：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我把教学过程设计为：（一）激趣谈话，导入新课。（我是这样设计导入语的）花是历代名人争先歌咏的对象，歌唱家用歌声来表达对花的喜爱；画家用彩笔描绘花的美丽；作家用文字书写花的迷人。今天我们一同走进周敦颐的爱莲说，看看他是如何赞美莲花的。（我这样设计导入语的目的是：在最短的时间内，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲。）（二）、落实基础，整体感知. 让学生借助注释和工具书，首先了解“说”这种文体及作者情况，其次是解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错，写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，让数位学生朗读课文，其他学生边听边圈画出文章的关键词句，理清文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括的能力，解决教学难点。（三）、探究学习、质疑解惑:这篇文章美在哪里？（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。在学生积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。最后，老师综合归纳：根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。（四）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。（五）、课堂小结：本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标）（六）、布置作业。1、巩固本课所学。背诵默写课文2、向课外延伸，培养知识迁移能力。以“爱-说”为题，写一篇三百字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。(设计作业的时候，我是这样想的：作业是学生学习新知识的延伸，要既能巩固基础知识又能把握课文内容和主旨，同时也要给不同层次学生展示的空间。）六、说板书设计（体现教学直观性） 爱莲说 周敦颐 莲 花之君子者也 人 不慕名利，洁身自好 好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生使学生对文章的内容和主旨一目了然且记忆深刻。 总之，我在设计本课时的总体理念是：突出文言文教学的特点，遵循适用性原则，从理解字词入手，进一步深化对文章含义的挖掘，注重教学过程中学生的参与，尽量把课堂交给学生，教师做好及时点拨和学习方法的梳理，为学生的终身学习服务。 以上，我从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计几个方面对本课的教学设想进行了说明，谢谢各位评委老师曹刿论战说课稿尊敬的各位评委：上午好，今天我说课的题目是选自左传的曹刿论战，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。一：说教材：曹刿论战是现行教科书八年级下册第六单元的一篇文言文。它记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。而且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。二：说教学目标：根据新课标提出的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，我把教学目标确定为：、理解重要词语的含义.、理清本文叙事的线索。、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣，并引导学生学习和运用相关的知识。据此，确定本文的教学重点为：、掌握重要词语的解释，从而理解全文。、理解本文详略的处理。、能结合实际谈谈从文章受到的启示。三：说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此在进行教学时，我采用的教学方法有：朗读法，质疑法、提问法等，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。四：说学法：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此在进行教学时，我采用的教学方法有：朗读法，质疑法、提问法等，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。五：说教学过程：（一）回顾史事，激趣导入 同学们，在我国的军事史上，有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。今天，我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。让我们一起走进曹刿论战，去感受一下那个时代的风云变幻吧。 设计导语时我是这样考虑的：九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。因此，让学生先回忆自己学生过的一些著名的战役，这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。（二）落实基础，整体感知。 让学生借助注释和工具书，解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错，写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，让数位学生朗读课文，其他学生边听边圈画出文章的关键词句，理清文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听、说、读和概括的能力，解决教学难点。（三） 质疑探究，理解课文学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。在学生积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。最后根据理解，讲解文章故事。要求其他学生作好评价删补.这环节我的设计理念是：学生通过两年文言文的学习，在理解翻译文言文方面已经有了一定的基础。而这篇课文的难度也不算太大，因此。完全应该让学生通过合作探究自主地寻求它的含义。老师也需要适当引导，注意学习方法的归纳，让学生真正学会翻译浅显的文言文。（四） 分析人物，探讨写法 提问引入：、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？有人认为他是一个急躁、愚昧无知的昏君，你同意这种看法吗？学生自主讨论。教师及时作出总结归纳：文章通过语言描写采用对比的手法表现人物还有评价人（事、物）的时候要全面，一分为二。设计依据：人物是文学作品中一个重要的元素，我们既要教给学生结合作者的描写去分析人物、全面认识人物，又要让课本成为学生写作的“示范”，让学生领会写人物的方法。 （五）分析结构，讨论用意,学生讨论：课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过，这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学生去讨论：作者为什么这样安排材料？教师可以设置坡度题进行引导，如：战前和战后主要是对人物的什么描写？体现了标题的哪个字？如果对作战过程交代仔细，对表现人物的战争思想有无很大作用？ 教师最后联系学生写作实际总结：材料是为表现人物服务的。为了表达的需要，有时则惜墨如金，有时则泼墨如水。 我的设计依据是：这一环节不仅是引导学生理解本文详略的处理，同时以课文为例，指导学生的写作。（六）学以致用，巩固练习：在这一环节我设计了两道题：一：课外收集历史上著名的战例、军事家、有关战争的名言各个。二：通过学习这篇文章后，结合生活实际，以“机会”为话题作文，进行小练笔。 作业的设计，我是这样想的：作业是学生学习新知识的延伸，要既能巩固基础知识又能把握课文内容和主旨，同时也要给不同层次学生展示的空间六：说板书设计曹刿论战战略：取信于民 战术：抓住时机好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生使学生对文章的内容和主旨一目了然且记忆深刻。 总之，我在设计本课时的总体理念是：突出文言文教学的特点，遵循适用性原则，从理解字词入手，进一步深化对文章含义的挖掘，注重教学过程中学生的参与，尽量把课堂交给学生，教师做好及时点拨和学习方法的梳理，为学生的终身学习服务。 以上，我从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计几个方面对本课的教学设想进行了说明，谢谢各位评委老师！芙蕖说课稿各位老师，大家好！今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的芙蕖（板书：课题、作者），下面我就从教材分析，教法学法，教学过程设计，这几个方面谈一下我对这节课的理解。 一、说教材芙蕖是初二语文下册第五单元“花之君子”的一篇课文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标设定上，既要对字词落实又要让学生掌握本文的写法及文章的中心。根据学生的实际情况和课程标准对学生的要求特制定以下教学目标：（1）理解课文内容，并在此基础上背诵课文。（2）体会本文的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。（3）认识作品的现实意义，提高生活情趣。 重点理解作品内容及作者的思想。 难点在分析文章立意中升华教学主体的认识 二、说教法针对初二 学生的年龄特征和接受能力及课程标准的要求，我准备采用传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进行教学，目的是在诵读的基础上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴趣。 三、说学法本文是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告诉人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达作者对芙蕖的眷恋。学习这篇文章，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累，文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、了解文章写作内容和写作特点，文章层次清晰，条理分明；以芙蕖的“可人”为线索按照芙蕖的生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中败叶”止，由芙蕖可供观赏的外在美，写到芙蕖可备实用的内在美，使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。在分项说明时，做到重点突出，祥略得当，祥写“可鼻、”“可口”“可用”。这样安排是从作者表达主旨的需要出发的，作者推重的是芙蕖的关上审美价值，而观赏价值又主要体现在“可目”上，因为就“可鼻”而言，芙蕖较之“群笆”并无特别优越之处。再次，还要对文章语言进行品味，本文语言明白晓畅，通俗简洁，骈散结合，句式多变，善用修辞，生动形象。四、说教学过程 根据本节的特点，结合学生的实际情况，这节课的教学过程我设计了以下几个环节：（一 ）开门见山，导入新课。芙蕖这篇文章的作者是明末清初的李渔，他是一位戏剧理论家，作家。他的主要贡献在他的创作理论，这节课，我们将结合一下李渔的创作理论，从结构，语言，立意上来欣赏这篇独具风格的小品文。（通过作品的背景，让学生了解小品文的教学风格，以便引出下文）（二）检查诵读情况及对生字词的掌握情况（我设计的目的，检查诵读情况并让学生掌握生字词） （三）学习课文 1找学生口头翻译文章，其他学生评价翻译的情况，教师总结学生的口译和其他学生的评价，订正误译并说出自己的翻译。（我设计这个问题，主要体现以学生为主体，充分体现学生的主观能动性，让每个学生都能理解课文，以便能正确的翻译课文） （四）请学生读课文，思考并回答：1 课文写芙蕖突出其什么特点？（可人）2芙蕖可人之处表现在哪些方面？（可目，可鼻，可口，备用）3 本文中“主脑”为何？“陪宾为何？以上我们感受到本文的结构之新，语言之新，那么这篇小品文在立意和表现手法上与我们初中学过的爱莲说又有何不同呢？从立意上看，爱莲说歌颂荷花出淤泥而不染的品质，表现作者独立的人格和高尚的情操：而芙蕖则从欣赏和实用角度说明荷花可人之处。从表现手法来看爱莲说采用托物言志的表现手法，以物喻人。芙蕖则采用一般性描述。（我设计这个问题，让学生分析讨论交流，进而开拓学生的思维，培养学生勤动脑的良好习惯，通过两者的比较，让学生认识到表现风格及手法的不同）（五）听录音朗诵，再次感受文章之美： 随着同学们知识的增长，生活经验的丰富，思考的深入，对芙蕖一文的美和新，同学们还将有更多的体会。（我设计这个环节，目的是让学生注意节奏感，感受文章之美所在）（六）布置作业：背诵最后两个自然段(我设计这个环节，目的是让学生积累更多的知识，为以后的阅读做下铺垫)板书设计我的板书设计力求做到使学生一目了然，且记忆深刻。（七）总结 从课程设计来看，能体现语文工具性与“人文性”的结合：从课堂来看能体现“学生为主体教师为主导”，在学习方式上，注重学生“自主、合作、探究”为主，辅以教师的点拨：从教法上看，将传统的诵读与现代多媒体技术相结合：从问题的设计上看，能体现梯度。以上就是我对这节的设计思路，不足之外，敬请各位老师批评指正。谢谢大家！ 三峡说课稿各位评委： 大家好。我今天说课的题目是三峡。下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面，对本课的设计进行说明。一、说教材：三峡是八年级下学期第四单元的一篇文言文，该单元以“天人对话”为主题展开。它是郦道元抒写三峡风光的游记散文，作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色，抒发了热爱祖国河山的情怀。本文能初步培养学生鉴赏能力，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。二、说教学目标：根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我把教学目标确定为：1 知识和技能积累文言词语，理解文章内容，体会文章的意境和作者的思想感情。2 过程和方法：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境3 情感态度价值观：感受三峡雄奇险峻，清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础，学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性的确立学习的重难点及教学方法。八年级学生已经有了一定的文言阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点我把“积累文言词语：理解文章内容”确定为本课的教学重点：把“体会文章的意境和作者的思想感情”作为本课的难点。三、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此在进行教学时，我采用的教学方法有：朗读法，质疑法、提问法等，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。四、说学法：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式。五、说教学程序：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我把教学过程设计为：（一）激趣谈话，导入新课，我是这样设计导入语的：长江